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- Élection d’une nouvelle équipe présidence à la CTI20 juillet 2020Paris, le 15 juillet 2020 La Commission des titres d’ingénieur renouvelle une partie de ses membres au 1er juillet tous les deux ans. La nouvelle Commission constituée pour la période de 2020 à 2022 a pu se réunir pour la première fois en séance plénière le 15 juillet 2020. Le renouvellement partiel des membres coïncide avec la fin de mandat de l’équipe présidence de la période précédente et la nécessaire élection d’un/e président/e et de deux vice-présidents/es pour un mandat de deux ans. De l’équipe présidence sortante seule Elisabeth CRÉPON, présidente, était candidate à sa réélection ; Elisabeth LAVIGNE, vice-présidente sortante, n’ayant pas souhaité renouveler son mandat à la vice-présidence et Jean-Marc THÉRET, vice-président sortant, étant arrivé en fin de son mandat de membre de la CTI. En séance plénière du 15 juillet 2020, les membres de la CTI ont élu la nouvelle équipe présidence de la CTI pour un mandat de deux ans comme suit : Elisabeth CRÉPON*, membre du collège académique, présidenteAnne de CAGNY**, membre du collège socio-économique, vice-présidenteJean-Louis ALLARD***, membre du collège académique, vice-président La nouvelle présidente de la CTI fraîchement réélue à l’unanimité a rappelé son profond attachement au rôle essentiel que joue la CTI dans la reconnaissance des formations d’ingénieurs « à la française » en France et à l’international. La CTI, dont la reconnaissance internationale est notamment attestée par une triple labellisation européenne, est indissociable du développement et de la performance des écoles d’ingénieurs françaises et donc de l’enseignement supérieur français. Elisabeth Crépon entend poursuivre les actions initiées lors de son 1er mandat -auxquelles elle associe ses deux vice-présidents et la conseillère de la présidence, Anne-Marie JOLLY- et qui incluent notamment : un renforcement du travail collectif s’appuyant sur des membres volontaires qui participent activement aux différents groupes de travail ; une plus grande professionnalisation de la production des rapports d’audits et des avis d’audit ; la création d’un processus d’évaluation des formations de Bachelor des écoles d’ingénieurs pour l’attribution du grade de licence ;la mise en œuvre d’une nouvelle procédure d’audits en distanciel ;l’attention portée dès 2019 au numérique, aux évolutions qu’il implique pour les compétences de l’ingénieur et, en conséquence, pour le référentiel de la CTI ;l’accompagnement des écoles en adaptant les recommandations et en assouplissant certains critères face aux difficultés contextuelles auxquelles elles doivent faire face telle que la crise sanitaire actuelle ;la mise en place d’un dialogue nourri et régulier avec ses parties prenantes dont la CDEFI, le BNEI, l’INRS, France Compétences (RNCP et certification Qualiopi); le développement d’un partenariat équilibré avec le Hcéres et le renforcement de la mise en œuvre des audits coordonnés ; le projet, en concertation avec le MESRI, de création d’une structure administrative propre pour la CTI; la consolidation de l’équipe permanente de la CTI ; la reconnaissance de la CTI comme acteur de référence parmi les agences d’accréditation européennes et internationales ;enfin, une amplification de la communication. Les trois membres de la nouvelle équipe présidence ont exprimé pour la période 2020-2022 leur fort engagement à inscrire leur action dans la continuité de la mandature précédente au service de la qualité et de l’amélioration continue des formations d’ingénieur. * Elisabeth CRÉPON Elisabeth CRÉPON est membre de la CTI au titre du collège académique depuis 2016 et présidente de la CTI depuis 2018. Par ailleurs, elle est directrice de l’ENSTA ParisTech depuis 2012 ; présidente du CA de l’ENTPE depuis 2019 ; membre du Conseil consultatif pour l’enseignement supérieur privé depuis 2018. Auparavant, elle était vice-présidente de la CDEFI de 2015 à 2018 ; directrice des relations extérieures de l’École polytechnique de 2003 à 2012 ; directrice de la formation et de la recherche de l’ENSTA ParisTech de 1997 à 2002 ; en charge des études amont dans le domaine des matériaux énergétiques au sein de la Direction Générale de l’Armement (DGA) de 1995 à 1997 ; en activité à Seaflower Associates (Boston, USA) (cabinet spécialisé dans le business development pour les entreprises innovantes) de 1994 à 1995 ; après avoir débuté sa carrière comme chargée de mission dans le domaine des biotechnologies à la direction de la recherche et de la technologie de la DGA. Élisabeth Crépon est diplômée de l’École polytechnique (X83), ingénieur général de l’armement, docteur en chimie organique (Université Paris Sud). ** Anne de CAGNY Anne de CAGNY est membre de la CTI au titre du collège socio-économique depuis 2018, mandataire MEDEF. De formation ingénieur généraliste (ENSEM et Mines de Nancy), elle travaille dans le domaine industriel depuis de nombreuses années. Elle dirige notamment le partenariat ITII Ile-de-France entre les entreprises et des écoles d’ingénieurs concernant des formations d’ingénieur en apprentissage et en formation continue. Cette structure partenariale fait partie du réseau national créé à l’initiative de l’UIMM – Union des Industries et Métiers de la Métallurgie. Elle représente aussi les entreprises adhérentes du GIM (Groupe des Industries Métallurgiques) au sein de plusieurs instances de gouvernance d’établissements d’enseignement supérieur franciliens et de CFA associés. Par ailleurs, elle fait partie du Comité enquête d’IESF qui mène chaque année une grande enquête sur la situation des ingénieurs et scientifiques. *** Jean-Louis ALLARD Jean-Louis ALLARD est membre de la CTI au titre du collège académique (UGEI) depuis 2018 après avoir été expert CTI de 2012 à 2018. Ingénieur en mécanique (ENIM 82) et Master grande école (NEOMA 84), l’essentiel de sa carrière s’est déroulé dans la direction d’établissements d’enseignement supérieur où il a eu l’occasion d’acquérir une expertise dans les approches compétences, les pédagogies actives, les pédagogies de l’alternance, la mise en œuvre de réformes pédagogiques à l’échelle d’institutions, l’amélioration continue et les systèmes qualité. Il est directeur de CESI Ecole d’ingénieurs depuis 2010. À propos de la CTI La CTI est un organisme paritaire indépendant, chargé par la loi française depuis 1934 d’évaluer toutes les formations d’ingénieurs en France et sur demande à l’étranger en vue de leur accréditation, de développer la qualité des formations, de promouvoir le titre et le métier d’ingénieur en France et à l’étranger. La CTI évalue également les formations de Bachelor des écoles d’ingénieurs en vue de l’attribution du grade de licence et décerne des labels qualité européens aux formations d’ingénieurs (EUR-ACE©, CeQuInt). Site internet : www.cti.fr LinkedIn Contacts presse : *protected email*...
- Valorisation de l’engagement étudiant dans les écoles d’ingénieurs26 juin 2020Communiqué de presse Paris, vendredi 26 juin 2020 La vie associative dans les écoles d’ingénieurs est riche et variée. Ces dernières années et de manière encore plus poussée après la promulgation de la loi relative à l’égalité et à la citoyenneté du 27 janvier 2017, les écoles d’ingénieurs ont souhaité travailler sur les dispositifs permettant de mieux reconnaître et valoriser les activités et l’engagement extracurriculaires de leurs élèves. Ces activités permettent aux élèves d’acquérir un grand nombre de compétences et savoir-faire : elles permettent notamment de développer les compétences comportementales ou soft skills (esprit d’équipe, sens des responsabilités, capacité à travailler avec des personnes différentes, capacité à travailler avec et pour les autres, leadership, gestion de projets, etc.). Dans un sens plus large, l’élève-ingénieur qui s’engage dans l’associatif développe aussi des compétences utiles pour le management et l’entrepreneuriat, et qui sont essentielles pour sa future carrière professionnelle. C’est donc naturellement dans les missions des écoles d’ingénieurs de valoriser ces compétences comme elles le font pour les compétences acquises au cours du cursus académique. En 2018, un groupe de travail animé par le Bureau national des élèves-ingénieurs (BNEI), la Conférence des directeurs des écoles françaises d’ingénieurs (CDEFI) et la Commission des titres d’ingénieur (CTI) a été mis en place. Il a notamment conduit à la rédaction d’un guide pratique sur la valorisation de l’engagement étudiant résultat d’un sondage mené au cours de l’année 2019 et auquel 82 établissements avaient participé. Ce guide a été rendu public à l’occasion d’un séminaire d’échanges qui s’est tenu à distance mercredi 24 juin 2020 et a réuni près de 160 participants. Il recense des bonnes pratiques (outils, dispositifs de reconnaissance et validation de l’engagement étudiant, etc.) et partage des ressources utiles aux écoles d’ingénieurs. Ce séminaire interactif a aussi et surtout été l’opportunité de réunir un panel d’intervenants[1] d’horizons divers et a permis de faire un état des lieux des pratiques au sein des écoles d’ingénieurs, d’échanger sur les différentes compétences apportées par l’engagement étudiant, ainsi que leur reconnaissance par le monde professionnel, et leur évaluation, mais aussi de mettre en avant les enjeux en matière de communication et d’information. Les différents participants ont notamment mis en lumière le fait que l’engagement étudiant est d’abord le résultat d’une volonté individuelle de s’investir pour la communauté et le souhait d’avoir un impact positif sur la société. Sans nécessairement être rendu obligatoire, il doit être incité, accompagné, reconnu et validé. C’est l’objectif des travaux menés jusqu’à ce jour par le BNEI, la CDEFI et la CTI et qui sera poursuivi. Télécharger le communiqué de presse (PDF) Contacts presse BNEI : Julien DOCHE, président du BNEI : *protected email* – 07 66 10 22 24 CDEFI : Agence MadameMonsieur, Stéphanie Masson : *protected email* – 06 84 65 17 34 CTI : *protected email* – 01 73 04 34 33 À propos du BNEI Fondé en 1998, le BNEI représente l’ensemble des 185 000 élèves-ingénieurs en fédérant les Bureaux des élèves des écoles et les élus, quel que soit leur statut (public, privé) et leur ministère de tutelle (enseignement supérieur et recherche, industrie, défense, agriculture, culture et communication). Le BNEI, association loi 1901, est l’unique organisation représentant les élèves-ingénieurs. Elle est administrée et animée par des élèves-ingénieurs, bénévoles. Fidèle à ses valeurs d’indépendance de toute idéologie politique, confessionnelle ou syndicale, le BNEI se positionne uniquement sur les problématiques de vie étudiante, de formation et d’insertion professionnelle des élèves-ingénieurs, à l’image des BDE et des élèves ingénieurs élus en conseils centraux d’établissements. Le BNEI est organisé en près de 24 Bureaux Régionaux des Elèves Ingénieurs (BREI), favorisant ainsi la mutualisation des bonnes pratiques associatives, et la prise en considération des problématiques de politiques de sites en matière de vie étudiante. Site web LinkedIn Facebook Twitter À propos de la CDEFI Fondée en 1976, la CDEFI (Conférence des directeurs des écoles françaises d’ingénieurs) réunit l’ensemble des directeurs et directrices des établissements ou composantes d’établissements, publics ou privés, accrédités par la Commission des titres d’ingénieur (CTI) à délivrer le titre d’ingénieur diplômé. Elle a pour principale mission d’étudier tous sujets relatifs au métier et à la formation des ingénieurs, ainsi qu’au développement de la recherche et à la valorisation de celle-ci. Elle a, de plus, vocation à promouvoir l’Ingénieur de l’école française, dans le monde comme en France. Ainsi, la dimension internationale est au cœur de ses préoccupations, notamment dans l’espace européen de l’enseignement supérieur et de la recherche. Site internet Twitter LinkedIn À propos de la CTI La CTI est un organisme paritaire indépendant, chargé par la loi française depuis 1934 d’évaluer toutes les formations d’ingénieurs en France et sur demande à l’étranger en vue de leur accréditation, de développer la qualité des formations, de promouvoir le titre et le métier d’ingénieur en France et à l’étranger. La CTI évalue également les formations de Bachelor des écoles d’ingénieurs en vue de l’attribution du grade de licence et décerne des labels qualité européens aux formations d’ingénieurs (EUR-ACE©, CeQuInt). Site internet LinkedIn [1] Liste des intervenants par ordre alphabétique : Romain BARBE (BNEI), Héloïse BARBIER (CentraleSupélec), Thomas CLOCHON, (Syntec Ingénierie), Grégory DECHAMP-GUILLAUME (CDEFI), Julien DOCHE (BNEI), Marie-Annick GALLAND (Centrale Lyon), Marie-Jo GOEDERT (CTI), Alexis HERVÉ (ESEO), Claude MARANGES (INSA Toulouse), Fiona MAURY (Animafac), Inès MELLOUK (experte élève-ingénieure), Linda PROFIT (JCEF). ...
- Webinaire CTI : “Après la crise : quelles références pour un distanciel de qualité ?”29 mai 2020Le 11 juin dernier, la Commission des titres d’ingénieur organisait son premier webinaire intitulé «Après la crise : quelles références pour un distanciel de qualité ? ». Les interventions ont été particulièrement riches et intéressantes, et les échanges très instructifs et appréciés d’après les premiers retours reçus par la CTI.Plus de 220 personnes se sont inscrites à cet évènement et nous avons pu compter sur la présence de 150 participants !Retrouvez en ligne : le replay du webinaire en vidéo avec l’intégralité des échangesles résultats des sondages diffusés en directle diaporama du webinaire (en bas de page) Le groupe de travail constitué par la CTI sur l’enseignement à distance continue ses travaux et se nourrira des différentes interventions et des discussions qui ont eu lieu pendant le webinaire pour élaborer des recommandations en vue de la mise à jour prochaine de R&O. Le distanciel n’est pas un nouveau sujet pour la Commission des titres d’ingénieur qui en avait déjà mesuré l’importance en créant notamment le groupe de travail et un focus «numérique». Les avancées des écoles d’ingénieurs en matière de distanciel sont majeures et la CTI est attachée à faire évoluer son référentiel. L’actualité amène la CTI à apporter un éclairage supplémentaire sur le distanciel par le biais de ce webinaire qui aura lieu de 16h à 17h30 sur ZOOM. Son objectif est de définir les conditions pour réaliser un distanciel de qualité en école d’ingénieur. Nous vous invitons à partager vos réflexions et votre expérience afin de nous aider à préciser les conditions de ces nouvelles modalités d’enseignement combinant distanciel et présentiel et d’assurer ainsi des formations de qualité. Programme et intervenants Organisatrices du webinaire : Anne-Marie Jolly, Conseillère de la Présidence et Membre de la CTI et Coline Lorang, Responsable de processus d’audit à la CTI Animatrices : Véronique Raimbault, Membre de la CTI et Coline Lorang, Responsable de processus d’audit à la CTI IntroductionElisabeth Crépon, Présidente de la CTI 1ere partie : Présentation du résultat des enquêtes Cti-Cdefi et BNEIAnne de Cagny, Membre de la CTICharles VIGER, Responsable Expert Élève Ingénieur au BNEI 2e partie : Continuité pédagogique : vos retours d’expériencesJean-Louis Allard, Membre de la CTI Questions/réponses 3e partie : Réflexions vers un distanciel de qualitéAlain Dupéret, Directeur adjoint de l’École nationale des sciences géographiques (ENSG-Géomatique) et chargé de mission auprès de la CTI sur le distanciel Questions/réponses ConclusionElisabeth Crépon, Présidente de la CTI La présentation PowerPoint de l’après-midi est accessible en bas de page....
- La CTI face aux enjeux du distanciel : sondage, webinar et analyses7 mai 2020La crise du COVID-10 a amené la CTI à adresser des lignes directrices aux écoles quant aux ajustements à envisager dans l’application de R&O et à aménager la programmation des audits dès le début du mois de mars. Les audits coordonnés avec le Hcéres se trouvent évidemment également impactés par ces adaptations. Les mesures de confinement imposées dans ce cadre ont accéléré la prise en compte du distanciel au sein des écoles. Tout comme pour les écoles, le distanciel n’est pas un nouveau sujet pour la commission, qui avait déjà mesuré l’importance de ce sujet, en créant notamment le groupe de travail et un focus «numérique». Les avancées des écoles d’ingénieurs en matière de distanciel sont majeures, et la CTI est attachée à faire évoluer son référentiel, tant pour la formation initiale sous statut d’étudiant et d’apprenti que pour la formation continue. L’actualité amène la CTI à apporter un éclairage supplémentaire sur le distanciel par le biais d’un sondage conjoint CDEFI-CTI, d’un webinar, et de documents d’analyse. Sondage CDEFI-CTI sur le distanciel La CTI s’est associée à la CDEFI pour diffuser un sondage sur l’enseignement et l’évaluation à distance au sein des écoles avant, pendant et après la crise du Covid-19. Cette collaboration permettra de faire un point sur les difficultés rencontrées, les exemples de bonne pratique et de recueillir les témoignages des écoles, notamment sur les évolutions qu’elles envisagent à l’heure actuelle et par la suite dans ce domaine. Ces retours d’expérience sont essentiels pour accompagner les écoles au mieux dans cette situation exceptionnelle, et ainsi faire évoluer les référentiels de la CTI au plus proche des réalités rencontrées par les écoles. Le sondage est à compléter avant le 11 mai 2020. Lien vers le sondage Webinar de la CTI sur le distanciel le 11 juin 2020 La CTI organise un webinar sur le distanciel le 11 juin 2020 à 16h00. Les échanges permettront d’explorer les difficultés et les bonnes pratiques des écoles d’ingénieur. Les modalités d’inscription seront envoyées aux écoles par e-mail. Analyses du groupe de travail “numérique” de la CTI Le groupe de travail « numérique » de la CTI s’est réuni en décembre 2019 et en janvier 2020, et a réalisé plusieurs analyses sur le distanciel avant les annonces du confinement lié au Covid-19. L’analyse du Focus Distanciel initié en 2019 est disponible en ligne. L’analyse présente les résultats du focus numérique sur le distanciel à partir des documents rendus par les écoles en décembre 2019. À noter que le prochain focus réalisé lors de la campagne qui s’ouvre montrera une grande évolution liée à la crise du Covid-19. Le groupe de travail a par ailleurs mis à jour la “Note sur le numérique distanciel dans les formations” diffusée lors du colloque de la CTI. Cette note comprend notamment des définitions et un glossaire sur le distanciel, favorisant ainsi le développement d’un vocabulaire commun....
- Le grade de Licence pour les diplômes de Bachelor des écoles d’ingénieurs accréditées7 mai 2020Comme annoncé dans la lettre de janvier 2020, la CTI mènera très prochainement les premières procédures d’évaluation en vue de l’attribution du grade de Licence aux formations de Bachelor de niveau Bac+3 des écoles d’ingénieur accréditées à délivrer le titre d’ingénieur diplômé.Le processus sera lancé dès ce mois de mai par un appel à ‘‘Lettre d’intention’’ de la Direction générale de l’enseignement supérieur et de l’insertion professionnelle du ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. Le calendrier prévu est compatible avec une inscription dans Parcoursup dès cette année et devrait permettre aux écoles une ouverture des formations en septembre 2021.Le référentiel pour l’évaluation du « Bachelor en Sciences et en Ingénierie » sera publié très prochainement sur le site de la CTI....

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