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- Conséquences Episode Coronavirus (2)26 mars 2020A l’attention des directrices / directeurs des écoles d’ingénieurs Mesdames les directrices, Messieurs les directeurs des écoles d’ingénieurs, Dans notre courrier du 6 mars 2020, nous faisions part à l’ensemble des écoles des ajustements à envisager dans l’application de R&O afin d’adapter vos formations et leur organisation à l’épidémie COVID-19. Les écoles qui étaient concernées par un audit en cette période ont également été contactées individuellement par la CTI afin de modifier la programmation initialement prévue. L’apparition de clusters épidémiques dans certains pays et la nécessité de ne pas s’y déplacer, entrainaient déjà les premières annulations de stages et créaient les premières difficultés pour la réalisation de la période internationale. Nous avions alors recommandé aux écoles d’assouplir en conséquence l’obligation de mobilité internationale, ainsi que la durée obligatoire de stages, tout en veillant à la validation des compétences terminales. La CTI avait informé les écoles qu’elle-même allait tenir compte lors des audits à venir de cette situation hors du commun et de ses impacts. Depuis ces échanges avec les écoles, la situation épidémique s’est aggravée et a conduit le gouvernement à prendre la décision de fermer les établissements d’enseignement supérieur et de mettre en place des mesures de confinement pour toute la population française. La CTI a pris de nouvelles mesures afin d’adapter ses procédures à cette évolution et donne ci-dessous des lignes directrices et des informations sur son positionnement. Adaptation des cursus ingénieurs Nous savons les écoles totalement mobilisées pour assurer la poursuite de leurs missions académiques. Vous avez modifié quasiment instantanément vos méthodes pédagogiques pour passer à un enseignement uniquement en distanciel, et vous êtes confrontés à la nécessité d’adapter les modalités de réalisation des projets, des stages, de l’alternance… Afin de guider les établissements d’enseignement supérieur, la DGESIP a bâti un plan de continuité académique qui rassemble les bonnes pratiques pour l’enseignement à distance, donne des conseils pour accompagner les enseignants-chercheurs, les personnels et les étudiants, avec une attention spécifique pour les étudiants en situation délicate, notamment de handicap, et rappelle également les règles juridiques et administratives auxquelles il faut se référer. Dans ce cadre, la CTI recommande aux écoles d’adopter une approche pragmatique, dont la seule ligne directrice doit être de veiller à ce que chaque élève-ingénieur, chaque stagiaire de la formation continue, puisse au final attester et faire valoir l’acquisition des compétences terminales associées à son diplôme. La CTI souligne que les modalités pour mettre en œuvre et valider ces compétences ne sont jamais uniques. Enfin, la CTI rappelle que toutes les mesures exceptionnelles prises dans ce contexte inédit doivent faire l’objet d’une annexe au règlement des études, qui devra être présentée aux élèves-ingénieurs et entérinée par les instances de gouvernance compétentes de l’établissement (CEVU, conseil des études, conseil d’administration, conseil d’école…) lors de leurs prochaines réunions. Pour la mobilité internationale sortante des élèves ingénieurs La CTI recommande aux écoles de lever l’obligation de séjour à l’international pour les élèves-ingénieurs, étudiants et apprentis, actuellement en 2e et 3e année du cursus ingénieur. Pour ces élèves-ingénieurs qui n’auraient pas déjà réalisé une période à l’étranger d’une durée significative, l’école leur proposera, dans la mesure du possible, une activité académique spécifique, qui pourra par exemple valoriser leurs différentes expositions internationales antérieures afin de développer leur capacité à intégrer un contexte professionnel international et multiculturel. Pour les stages La réalisation des stages est particulièrement complexe : stages annulés notamment à l’étranger, stages réalisés à distance, stages reportés… La CTI encourage les écoles à identifier au cas par cas les adaptations à mettre en œuvre, qui peuvent aller jusqu’à la neutralisation du stage. La conséquence immédiate est la suspension de la règle de 28 semaines minimum de stages pour l’obtention du diplôme pour les élèves-ingénieurs actuellement en scolarité. Là encore, c’est l’acquisition des compétences terminales du diplôme qui doit guider les écoles dans leur choix. En effet, même s’il est essentiel, le stage ne constitue pas l’unique modalité académique pour valider une compétence recherche ou une compétence professionnelle. La validation de la compétence recherche peut par exemple, dans ce contexte particulier, faire l’objet d’un travail individuel ou à plusieurs, encadré à distance par des enseignants-chercheurs. La CTI rappelle que la formation d’ingénieur est une formation professionnalisante, et attire l’attention des écoles sur le stage de fin d’études, qui joue un rôle essentiel dans la mise en œuvre des compétences professionnelles, constitue une charnière entre le cursus et l’insertion professionnelle, et se prolonge pour de nombreux élèves-ingénieurs par un contrat de travail. Aussi, la CTI recommande aux écoles de prendre toutes les dispositions pour favoriser la réalisation du stage de fin d’études, en particulier en adaptant sa durée, ses modalités de réalisation (travail à distance, réduction de la durée effective en entreprise en respectant néanmoins un temps suffisant pour une appropriation réelle du contexte professionnel), et en décalant ses dates de début et de fin qui pourraient déborder sur l’année académique suivante. Les étudiants seraient alors placés en prolongation de scolarité, sans paiement de droits d’inscription complémentaires en conservant le droit de réaliser le stage dans le cadre d’une convention, et sans report d’une année de l’attribution du diplôme. En d’autres termes, l’élève-ingénieur serait diplômé dès validation du stage de fin de formation, toutes les autres activités académiques étant validées par ailleurs. Pour la voie par apprentissage Le ministère du travail, et plus particulièrement la DGEFP (Délégation Générale à l’Emploi et à la Formation Professionnelle), publient régulièrement des recommandations. Nous vous invitons à les consulter. Il existe de nombreux cas particuliers (télétravail, chômage partiel, congés payés / RTT imposés, activités…), et chacun d’eux entraine des situations différentes à gérer par le partenariat entre l’école et le CFA en lien avec l’entreprise. La CTI rappelle que l’application des calendriers d’alternance doit être assurée, dans la mesure du possible, ainsi que la continuité pédagogique de la formation. Dans les cas particuliers de chômage partiel ou de cessation d’activité, des activités permettant aux apprentis d’acquérir les compétences manquantes doivent être proposées par l’école en lien avec le CFA. La CTI insiste, enfin, sur le fait que la durée initiale du contrat d’apprentissage doit être respectée sans prolongation, et invite les écoles à focaliser l’évaluation finale de la mission en entreprise sur les aspects méthodologiques si les résultats attendus ne peuvent être obtenus. Pour l’accompagnement des élèves-ingénieurs Conformément aux chapitres C.5.4 et C.6 de R&O, la CTI attire l’attention des écoles sur le maintien de la qualité de vie de leurs élèves ingénieurs, et leur demande tout particulièrement d’assurer un accompagnement adapté pour les étudiants isolés pendant la période de confinement. Pendant et à la fin de cette période, elle doit mettre en place des dispositifs de suivi individuel de validation des acquis de l’apprentissage afin d’éviter des échecs dus à la crise actuelle. Adaptation des procédures de la CTI pour les demandes et le renouvellement d’accréditation En ce qui concerne la programmation des audits de la campagne en cours (2019-2020) et de la suivante (2020-2021), un certain nombre de visites programmées au sein des établissements ont dû être reportées. Nous souhaitons informer les écoles concernées que la CTI travaille actuellement à une nouvelle programmation de ces audits, et reviendra prochainement vers elles avec de nouvelles propositions de dates à la fois pour les visites et pour la présentation des dossiers en séance plénière. Nous estimons que les visites pourront probablement reprendre à partir du mois de juillet prochain ; elles sont pour le moment interrompues jusqu’à nouvel ordre. Nous avons notamment libéré des créneaux pour les membres de la CTI durant la semaine du 6 juillet. Compte tenu de la disponibilité et de la charge de travail des membres et experts de la CTI lors de la reprise normale des activités, nous serons peut-être amenés à revoir la composition des équipes d’audit. Nous ne manquerons pas d’en informer les écoles concernées si c’était le cas. La CTI a fait le nécessaire à ce stade pour maintenir le passage en séance plénière de l’année civile 2020 des dossiers des écoles françaises ; certains dossiers internationaux en revanche seront décalés à l’année 2021. En accord avec le Hcéres, les audits coordonnés CTI-Hcéres seront menés séparément jusqu’à nouvel ordre. Compte tenu des circonstances actuelles, la CTI a reporté au 1er juin 2020 la date de dépôt des dossiers d’auto-évaluation prévus en avril et mai. Dans le même ordre d’idées, la CTI accepte de reporter le dépôt des dossiers des écoles du mois de juin au 1er juillet. Les dates ultérieures de dépôt des dossiers ne sont pas modifiées pour l’instant. De la même façon, les rapports intermédiaires et plans d’action attendus entre avril et juillet sont reportés au 1er septembre. En conclusion Nous avons pleinement conscience des difficultés auxquelles vous faites face dans la réalisation de vos missions, et dans la mise en œuvre des formations d’ingénieurs et de l’engagement total qui est le vôtre. N’hésitez pas à nous contacter si vous avez des questions spécifiques liées à l’organisation des formations et/ou des procédures d’accréditation, par mail à l’adresse :*protected email* Cordialement, Elisabeth CREPONPrésidente de la CTI La Présidence COMMISSION DES TITRES D’INGENIEUR 44 rue Cambronne, 75015 Paris – France +33 1 73 04 34 30 www.cti-commission.fr COMMISSION DES TITRES D’INGENIEUR 44 rue Cambronne, 75015 Paris – France +33 1 73 04 34 30www.cti-commission.fr...
- Conséquences Episode Coronavirus6 mars 2020A l’attention des directrices / directeurs des Écoles d’ingénieurs Mesdames les directrices,Messieurs les directeurs, Certain.e.s d’entre vous ont exprimé des inquiétudes sur les conséquences que pourraient avoir l’épisode de coronavirus Covid-19, et les consignes gouvernementales qui en découlent, sur la validation du cursus des étudiants et apprentis actuellement en cours de scolarité. Les recommandations du Ministère des Solidarités et de la Santé (MSS) et du Ministère de l’Europe et des Affaires Etrangères (MEAE) sont mises à jour régulièrement (cliquez ici pour y accéder). Les séjours académiques et les stages à l’étranger sont particulièrement désorganisés, dans un contexte où il est préférable de limiter la mobilité des individus pour éviter la diffusion du virus. Il est évident qu’il va être difficile pour les étudiants et apprentis de valider l’obligation de mobilité internationale inscrite dans les règlements de scolarité de vos établissements, conformément aux critères majeurs du référentiel R&O de la CTI. Par ailleurs, moins probable mais néanmoins possible, certains étudiants peuvent ne pas valider le nombre minimal de semaines de stage pour cause d’annulation tardive d’un stage prévu initialement à l’étranger. Enfin, l’alternance des apprentis risque également d’être perturbée. La CTI recommande aux directrices et directeurs de tenir compte de ce contexte exceptionnel, et d’adapter en conséquence les conditions de scolarité et de validation du cursus. Il s’agit ainsi de mettre en œuvre des dispositions qui, tout en garantissant l’acquisition des compétences terminales du diplôme, tiennent compte des contraintes imposées par l’épisode de coronavirus afin de ne pas pénaliser les élèves en cours de scolarité. Plus précisément, la CTI recommande aux écoles d’adapter, à titre exceptionnel, les obligations de mobilité internationale, la durée obligatoire de stage, les conditions de mise en œuvre de l’alternance…, d’informer leurs instances de gouvernance de ces adaptations afin de leur donner un caractère officiel et de les diffuser à leurs élèves et à leurs parties prenantes. De la même façon, l’accueil d’étudiants, d’enseignants-chercheurs, de personnels étrangers sera impacté par la situation actuelle, et il est évident que les écoles doivent adapter en conséquence les mobilités entrantes. Il est évident que la CTI elle-même tiendra compte lors des audits à venir de cette situation hors du commun et de ses impacts. N’hésitez pas à nous contacter si vous avez des questions spécifiques liées à l’organisation des formations, par mail à l’adresse *protected email* Cordialement, Elisabeth CREPONPrésidente de la CTI La Présidence COMMISSION DES TITRES D’INGENIEUR44 rue Cambronne, 75015 Paris – France+33 1 73 04 34 30 / *protected email*www.cti-commission.fr...
- Retour sur le colloque de la CTI 202027 février 2020Le mardi 11 février dernier, l’ENSEIRB MATMECA de Bordeaux accueillait le 12ème colloque de la CTI. 460 congressistes ont participé à ce moment devenu incontournable pour les écoles d’ingénieurs et le secteur de l’enseignement supérieur et de la recherche. La journée a été particulièrement pédagogique et dynamique, grâce à la qualité des intervenants, aux méthodes d’animation, et au rythme du programme. Si la Ministre de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation, Madame Frédérique Vidal, n’a finalement pas pu être présente, elle a tenu à adresser quelques mots à l’audience (voir la vidéo). La Ministre a souligné que le colloque était un évènement très attendu par l’ensemble du secteur, ainsi que l’importance qu’elle attache au thème de l’approche compétences choisi cette année. Elle s’est félicitée de la triple reconnaissance européenne de la CTI (renouvellement des accréditations EQAR, ENQA, ENAEE/EUR-ACE) qui confirme la CTI comme « une agence d’évaluation d’envergure internationale » à qui « nous devons […] garantir et […] offrir [son] indépendance et [son] autonomie ».Elle a également rappelé l’importance des évaluations, tant pour les établissements – afin qu’ils puissent disposer d’un outil de pilotage – que pour le Ministère – afin qu’il puisse en tirer des conséquences réelles. Selon la Ministre, les agences d’évaluation seront appelées à jouer un rôle majeur dans les années à venir, d’autant que l’évaluation est désormais le nouveau mode de régulation des politiques publiques. Dans ce cadre, elle a invité la CTI à poursuivre et à renforcer sa coopération avec la nouvelle gouvernance du Hcéres dès la mise en place de cette dernière.Dans son discours d’ouverture, Elisabeth Crépon, Présidente de la CTI, a rappelé que le colloque permettait de lancer officiellement la nouvelle campagne d’accréditation (vague B). Cette année comme les précédentes, la CTI se réfère aux ESG afin d’en aborder les lignes directrices lors du colloque. Elle a également rappelé que la CTI faisait régulièrement évoluer ses textes de référence R&O, afin de s’adapter aux évolutions du secteur. Enfin, Elisabeth Crépon a présenté les grands chantiers 2020. Parmi ces derniers : la poursuite des échanges avec le Hcéres dans le contexte de la nouvelle présidence, la création d’une structure associative pour supporter les activités de la CTI, ou encore la construction et la mise en place d’un référentiel pour l’évaluation des formations Bachelor des écoles d’ingénieurs. À ce sujet, la première procédure devrait voir le jour pour Parcoursup 2021. La plénière introductive a été particulièrement participative et didactique. Animée par Yves Mauffette (Université du Québec à Montréal) et Yvan Pigeonnat (Grenoble INP, Expert CTI), elle a permis d’introduire les enjeux autour de l’approche compétences.C’est dans cette même dynamique qu’ont été organisés les 4 ateliers de l’après-midi, qui ont permis d’explorer la thématique plus en profondeur. Le système de sondage par vote électronique a permis de constater que plus de la moitié des participants était convaincue de l’intérêt de la démarche compétences !Les bénéfices d’une telle démarche sont en effet nombreux : appropriation par les étudiants des savoirs étudiés, meilleur engagement de ces derniers dans leur formation, entrée dans une démarche réflexive des élèves-ingénieurs, rencontre des apprentissages techniques et transverses, ou encore développement de l’adaptabilité à tout secteur et toute situation.La journée s’est clôturée par une table ronde autour du sujet de la conduite du changement, animée par Georges Santini, Membre du Bureau de la CTI. Comme chaque année, la CTI publiera sur son site une restitution des ateliers. Certaines présentations des interventions sont d’ores-et-déjà disponibles en ligne, d’autres sont à venir....
- Colloque de la CTI 202013 février 2020Le colloque 2020 de la CTI a réuni 460 congressistes dans les locaux de l’école d’ingénieurs IPB-ENSEIRB-MATMECA à Talence, Bordeaux Métropole, le 11 février 2020. Les échanges interactifs ont permis aux participants d’aborder le thème « Approche compétences et alignement pédagogique », d’être informés sur l’actualité et les nouveaux enjeux pour la CTI, et d’obtenir des informations sur la prochaine campagne d’accréditation et les évolutions des référentiels de la CTI. Un mini compte-rendu de l’évènement est disponible en ligne. Les supports des présentations de la journée sont accessibles ci-dessous : Programme du colloqueDiscours de Madame Frédérique VIDAL, Ministre de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’InnovationDiaporama général de la journéeSéquence introductive par Elisabeth CRÉPON, Présidente de la CTIDiaporama de la conférence plénière intitulée : «Approche compétences et alignement pédagogique » (ESG 1.2 et 1.3) Les documents papier diffusés aux congressistes sont accessibles ci-dessous : Communiqué de presse sur la triple reconnaissance européenne de la CTINote sur l’enseignement numérique distancielNote de Focus « Les écoles d’ingénieurs et le numérique »Note relative aux blocs de compétence de France CompétencesBilan des précédentes campagnes d’accréditationEnquête satisfaction auprès des écoles auditées en 2018-2019 Présentations introductives et synthèses des ateliers Atelier 1 : « Vers un alignement pédagogique »* Présentation introductive* Synthèse Atelier 2 : « Évaluation des compétences : quelles spécificités, quels écueils ? »* Présentation introductive* Synthèse Atelier 3 : « Construction des référentiels de compétences »* Présentation introductive* Synthèse Atelier 4 : « Fiches RNCP et blocs de compétences »* Présentation introductive* Synthèse A noter dès à présent dans les agendas : Le colloque CTI 2021 aura lieu le mardi 2 février 2021 à MARSEILLE.Merci à Centrale Marseille et Polytech Marseille qui nous accueilleront....
- Les perspectives de la CTI en 202031 janvier 2020Évolution du contexte de l’ESR et des procédures Le secteur de l’ESR est actuellement en mutation : loi de programmation pluriannuelle de la recherche (LPPR), réformes du baccalauréat et de l’apprentissage, regroupements des établissements, etc. Ces évolutions nécessitent une adaptation des procédures, notamment au niveau de l’assurance qualité. La CTI s’est ainsi attelée à modifier son référentiel R&O afin que les procédures soient alignées avec les réformes en cours et à venir. Cette période d’évolutions majeures, tant réglementaires que contextuelles, amène à une transformation continue de R&O, alors qu’il est généralement modifié tous les 3 ans. La construction et la mise en place d’un référentiel pour l’évaluation des formations Bachelor des écoles d’ingénieurs est également un chantier prioritaire pour la CTI en 2020. Cela permettra à ces formations d’obtenir le grade de licence et ainsi de favoriser leur attractivité internationale. Enfin, suite aux recommandations d’ENQA et EQAR formulées dans leurs évaluations, de nouvelles procédures seront déployées par la CTI sur l’ensemble des audits. Les modifications des procédures impliqueront pour les écoles d’une part la publication de rapports de mission d’audit (à partir de la vague B), et d’autre part la mise en place d’un rapport de suivi des recommandations entre deux audits périodiques (dès la vague A). Les formations accréditées pour une durée restreinte de deux ou trois ans ne sont évidemment pas concernées par un tel suivi intermédiaire.La publication des avis et décisions de la CTI dans la base de données du registre européen EQAR est prévue courant 2020. Audits coordonnés et Hcéres L’année 2019 a été une année de croissance en ce qui concerne les audits coordonnés entre le Hcéres et la CTI. La publication, en décembre, du projet de décret sur la nouvelle licence professionnelle, offre un contexte dans lequel la CTI pourrait partager son savoir-faire sur l’évaluation des formations professionnalisantes avec le Hcéres. Évolution du statut juridique de la CTI Pour la CTI, l’affirmation de son statut d’agence indépendante et autonome est prioritaire. Si cela s’est manifesté en 2019 par le renouvellement des trois labels européens ENQA, ENAEE et EQAR, l’évolution de son statut juridique devrait permettre de poursuivre cette dynamique. Un groupe de travail a été mandaté pour avancer sur cette question, qui fait l’objet d’un dialogue permanent et constructif avec le ministère de l’Enseignement supérieur, de la Recherche et de l’Innovation. Ce chantier devrait être finalisé d’ici la fin de l’été 2020. Si le statut associatif semble être le plus adapté aux perspectives de la CTI, aucune décision n’a été actée à ce jour. Colloque 2020 Le colloque de la CTI, qui aura lieu le 11 février prochain à Bordeaux, soulève des enjeux très actuels autour de la thématique « Approche compétences et alignement pédagogique ».Le programme est en ligne, et les inscriptions sont déjà closes, ce qui témoigne bien de l’intérêt porté par les acteurs de l’enseignement supérieur pour le sujet, qui viendra par ailleurs nourrir la réflexion autour des blocs de compétences à renseigner dans le cadre des fiches RNCP.Cet évènement permettra également à la CTI, comme chaque année, de communiquer aux écoles ses nouvelles procédures et les évolutions des critères. ...

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