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- Save the date : Colloque de la CTI, 31 janvier 202326 October 2022Le colloque 2023 de la CTI aura lieu le 31 janvier 2023 à Paris.Il sera précédé la veille par le traditionnel Atelier International. Le colloque lance la prochaine vague d’accréditation qui concerne les écoles de l’académie de Paris, mais il est ouvert à l’ensemble des écoles et parties prenantes de la CTI. Des informations précises seront diffusées prochainement....
- Accord de partenariat CTI -CDEFI – INPI19 July 2022Le 7 juillet dernier, la CTI a conclu un accord de partenariat avec l’INPI et la CDEFI. L’objectif de ce partenariat est double : améliorer l’acquisition des compétences en Propriété Intellectuelle associée à une meilleure culture de l’innovation qui puisse aider les ingénieurs dans leurs fonctions de responsables de projets, de managers ou d’entrepreneurs innovants ;susciter des vocations vers des carrières dans la propriété intellectuelle en orientant vers les filières d’enseignements complémentaires et par la promotion des métiers.Trois axes d’actions ont été identifiés : Renforcer la dimensions propriété intellectuelle dans les formations d’ingénieurs, après en voir dressé un état des lieux et via des outils pédagogiques mis à disposition par l’INPI ;Valoriser la recherche issue des écoles d’ingénieurs ;Promouvoir les parcours professionnels dans la propriété intellectuelle. Trois axes d’actions ont été identifiés : renforcer la dimensions propriété intellectuelle dans les formations d’ingénieurs, après en voir dressé un état des lieux et via des outils pédagogiques mis à disposition par l’INPI ;valoriser la recherche issue des écoles d’ingénieurs ;promouvoir les parcours professionnels dans la propriété intellectuelle. Défendant une acception large du métier d’ingénieur, avec évidemment des connaissances scientifiques et techniques, une capacité permanente à s’adapter aux exigences de son milieu, et la prise en compte des dimensions organisationnelle, personnelle et culturelle (Références &0rientations 2022), la CTI se félicite de ce partenariat. Les actions prévues avec l’INPI et la CDEFI s’inscrivent pleinement dans ce cadre et contribueront également à l’innovation, la recherche, et la qualité de l’enseignement supérieur en France....
- Soutien à l’Ukraine7 July 2022Dans le cadre du soutien à l’enseignement supérieur ukrainien, la CTI a programmé cet automne une mission d’audit conjointe avec l’agence roumaine ARACIS et l’agence ukrainienne NAQA pour l’évaluation de l’Institut polytechnique de Kiev en vue de l’obtention du label EUR-ACE pour 5 programmes de l’établissement. Une belle perspective de coopération avec ces deux agences européennes, avec lesquelles la CTI a prévu de signer un accord de coopération....
- Invasion de l’Ukraine par la Russie : les réactions au sein du système européen d’enseignement supérieur23 March 2022Par Solange Pisarz, directrice exécutive adjointe de la CTI Au lendemain de l’invasion de l’Ukraine par la Russie, le 24 février dernier, les annonces officielles condamnant « l’agression armée contre l’Ukraine » et appelant à un arrêt immédiat des hostilités se sont multipliées. Ces annonces ont également été suivies de décisions concrètes prises par les réseaux d’agences d’assurance qualité et les conférences d’établissements. Sans prétendre à l’exhaustivité, un bref rappel des décisions prises est établi ici. Les organisations internationales et européennes ont adopté des positions communes, qu’il s’agisse de l’UE, avec la condamnation de « l’agression militaire non provoquée et injustifiée de la Russie contre l’Ukraine » ; du Conseil de l’Europe, avec la suspension de la Fédération de Russie, puis son exclusion, ou sa suspension de l’ONU, avec l’adoption d’une résolution le 2 mars 2022 lors d’une session extraordinaire d’urgence. Des sanctions politiques et économiques ont donc été prises à l’encontre de la Russie. Mais le monde de l’enseignement supérieur s’est également mobilisé. L’Ukraine et la Russie sont membres de l’espace européen de l’enseignement supérieur (EEES). Le Bologna Follow-up Group (BFUG) de l’EEES a adopté un projet de déclaration commune le 18 mars 2022, invitant les membres du processus de Bologne à soutenir le système d’enseignement supérieur ukrainien, à aider les étudiants et enseignants ukrainiens, à cesser tout contact avec les autorités nationales russes ou leurs soutiens, et à s’assurer que les membres ne coopèrent qu’avec des institutions respectant les valeurs européennes. Les réseaux d’agences et d’établissements ont également adopté des mesures concrètes : 1. Décisions prises par les réseaux d’agences d’assurance qualité dont la CTI est membre : ECA – European consortium for accreditation Dès la fin février, ECA a exprimé sa consternation, sa tristesse et son soutien à l’Ukraine. La question a été débattue lors du Board de la mi-mars. ECA s’est engagé à respecter les décisions prises par les autorités européennes, et a invité ses agences membres à soutenir l’Ukraine, comme à s’assurer du respect des valeurs européennes dans leurs activités. EQAR – Registre européen des agences d’assurance qualité En se fondant sur les décisions prises par le Conseil de l’Europe, EQAR, a décidé : de ne plus initier aucun contact ou coopération avec les agences russes ou celles des pays qui soutiendraient la Fédération de Russie ;de rappeler aux agences membres qu’elles se sont engagées à partager des valeurs de respect des droits de l’homme, de démocratie et de paix ;d’encourager les agences inscrites au registre EQAR à soutenir les établissements d’enseignement supérieur ukrainiens (notamment en prolongeant la durée des accréditations accordées) ;de recommander aux agences européennes inscrites au registre EQAR d’éviter de mener toute procédure d’assurance qualité ou toute collaboration avec des établissements russes, à moins de s’assurer du respect par ces institutions des principes européens. Ce principe s’applique également aux établissements des pays soutiens de la Russie. ENQA – Réseau des agences d’assurance qualité en Europe Plusieurs agences russes et l’agence ukrainienne sont membres ou membres associés du réseau ENQA. Le Board d’ENQA, réuni le 8 mars 2022 s’est appuyé sur la déclaration du Bologna Follow-up Group (cf supra) pour décider de suspendre les droits des 4 agences membres ou affiliées au réseau. ENQA invite également ses agences membres à réfléchir à leurs propres collaborations et à apporter leur soutien à l’Ukraine. ENAEE – Réseau européen d’accréditation des formations d’ingénieur Fin février, le conseil d’administration d’ENAEE a exprimé son soutien au peuple ukrainien, aux étudiants, personnels et enseignants-chercheurs des universités ukrainiennes. Le conseil a rappelé l’attachement d’ENAEE et de ses membres aux valeurs européennes. 2. Décisions prises par les réseaux d’établissements EUA -European University association L’EUA a adopté une position commune le 2 mars 2022, dans la lignée de celles précédemment évoquées. En complément, l’EUA a également suspendu l’adhésion de 12 universités russes à son réseau. Cette décision fait suite à une déclaration de l’Union russe des recteurs et rectrices (RUR) soutenant Vladimir Poutine, et sera maintenue jusqu’à ce que les universités concernées “se conforment à nouveau aux valeurs européennes”. En pratique, EUA publie également sur son site Internet un page dédiée au soutien à l’Ukraine, avec : La promotion de l’initiative #ScienceForUkraine, qui regroupe les propositions de soutien du monde universitaire vers les étudiants, chercheurs et enseignants ukrainiens ;Le recensement des messages de soutien publiés sur Twitter par les organisations nationales et internationales de l’espace européen de l’enseignement supérieur. Les 41 alliances d’universités européennes Représentant environ 300 institutions d’enseignement supérieur européennes, les alliances d’universités européennes ont adopté une déclaration commune affirmant leur soutien au « peuple ukrainien après l’attaque du gouvernement russe », et « condamnant également fermement le bombardement de l’Université nationale de Kharkiv ». Les membres de ces alliances indiquent avoir « commencé à accueillir des réfugiés ukrainiens, y compris des membres de la communauté universitaire ukrainienne. Par solidarité, les partenaires des alliances mettent en place des mécanismes pour les soutenir (collecte de fonds, fourniture de biens de première nécessité, bourses d’études, etc.). » Cdefi La Cdefi, au nom de l’ensemble des écoles d’ingénieurs françaises, a exprimé « tout son soutien et sa solidarité envers les étudiants, enseignants, chercheurs et personnels techniques et administratifs des universités et instituts de recherche » d’Ukraine. Elle a également rappelé que les écoles d’ingénieurs françaises mettront tout en œuvre « pour accompagner du mieux qu’elles peuvent les étudiants et chercheurs, d’où qu’ils soient, et qui se trouveraient en situation d’urgence sur leur campus ». Enfin, un rappel des mesures prises par les autorités françaises a été fait, notamment à travers le programme PAUSE ou par les aides d’urgence gérées par les CROUS. France Universités S’inscrivant dans la lignée de l’EUA, et en réaction à la prise de position de l’Union russe des recteurs et rectrices (RUR), France Universités : suspend son protocole d’accord avec ces-derniers ;suspend jusqu’à nouvel ordre la participation de douze membres de l’Union russe des recteurs et rectrices à ses travaux ;Invite les établissements français à suspendre jusqu’à nouvel ordre toute forme de coopération institutionnelle avec les universités russes signataires, tout en maintenant les relations interpersonnelles compatibles avec les valeurs européennes. CTI La CTI a pris acte des prises de position des instances officielles en France comme en Europe et est solidaire des décisions des réseaux d’agences d’assurance qualité européennes dont elle est membre. La CTI affirme son soutien aux étudiants, enseignants, chercheurs et personnels des établissements ukrainiens. Son attention concerne également les enseignants-chercheurs et étudiants russes actuellement en France, coupés de leurs familles, qui devront être protégés de toute forme de discrimination. La CTI affirme son soutien à l’agence ukrainienne d’assurance qualité et prend l’engagement de s’abstenir de tout contact avec les agences nationales russes. Elle réaffirme enfin son attachement aux valeurs européennes, invitant les écoles d’ingénieurs à veiller à consolider leurs coopérations dans le respect de ces valeurs. Conseil de l’Europe, Result details (coe.int) Réunion extraordinaire du Conseil européen (UE) Décision du comité des ministres, CM/Del/Dec(2022)1426ter/2.3, Result details (coe.int) “Les responsables du Conseil de l’Europe font une déclaration commune sur l’exclusion de la Fédération de Russie du Conseil de l’Europe” “À une large majorité, l’Assemblée « déplore dans les termes les plus énergiques » l’agression contre l’Ukraine et exige le retrait immédiat des forces russes” Notamment “Mesures restrictives de l’UE en réaction à la crise en Ukraine“ “Statement on Solidarity: We stand with Ukraine” (ECA) We stand with Ukraine (updated) – EQAR Statement agreed by the ENQA Board, Brussels, 8 March 2022 “European support to Ukrainian higher education community” (EUA) https://scienceforukraine.eu/help.html “DÉCLARATION CONJOINTE DES 41 ALLIANCES D’UNIVERSITÉS EUROPÉENNES EN SOUTIEN À L’UKRAINE” Conflit en Ukraine, soutien des écoles françaises d’ingénieurs (CDEFI) “France Universités suspend son protocole d’accord avec l’Union des recteurs de Russie et alerte sur les besoins des étudiants et chercheurs impactés par le conflit”...
- Accompagnement des études des élèves en situation de handicap25 March 2021Point d’attention sur R&O Dans cet article la CTI souhaite attirer l’attention sur un sujet important bien que parfois sous-estimé de son référentiel R&O. Le rappel porte sur la prise en compte par les écoles du handicap, en particulier l’accompagnement individualisé des élèves concernés. Le législateur a adopté par la loi 2005-102 du 11 février 2005, certaines règles et obligations qui engagent les établissements d’enseignement supérieur dans le processus d’intégration et de suivi des apprenants en situation de handicap. Des aménagements sont prévus par cette loi et transcrits dans le Code de l’éducation (article L123-4-1) auquel R&O fait référence (R&O Livre 2, page 47). Notons que l’application de cette loi au niveau de l’enseignement primaire et secondaire entrainera une augmentation progressive du nombre d’étudiants en situation de handicap arrivant dans nos écoles d’ingénieurs. Le Livre 2 du référentiel de la CTI évoque la situation de handicap de façon transversale, appliquée à de nombreux domaines : communication interne et externe destinée aux candidats et aux élèves, procédures d’examen et d’apprentissage en particulier des langues étrangères, sensibilisation des étudiants aux problématiques du handicap en particulier dans la vie professionnelle, adaptation des locaux et accessibilité numérique mais également gestion des ressources humaines centrée sur les stages, l’apprentissage et l’insertion des diplômés, et l’intégration de membres du personnel en situation de handicap. La responsabilité récemment échue à la CTI pour la vérification de l’adéquation des écoles au référentiel national qualité (équivalence QUALIOPI) impose à celle-ci une responsabilité accrue dans la vérification des conditions d’accueil des étudiants en situation de handicap. En ce qui concerne plus spécifiquement l’accompagnement des élèves, pour l’ensemble des formations entrant dans le périmètre de la demande d’accréditation, il est demandé aux écoles un plan d’action en matière d’accueil et de suivi individualisé des élèves-ingénieurs en situation de handicap. Le dossier de l’école doit par conséquent inclure des éléments de preuve relatifs aux informations sur l’accueil des élèves-ingénieurs en situation de handicap (R&O Livre 2, Champ A, page 12), et à la présence d’un référent handicap dans l’école (R&O Livre 2, Champ C, page 66), dont le réseau de contacts avec les associations et les organismes de gestion du handicap pourra être analysé. R&O fait référence à « des aménagements des études et des évaluations prévus au cas par cas pour tenir compte des situations individuelles liées au handicap » (R&O Livre 2, Champ C, page 46). En particulier, le département des langues de l’école se doit d’examiner dans les cas de difficultés d’apprentissage de certaines compétences linguistiques, les possibilités d’évaluation du niveau en langue(s) par le biais d’une adaptation spécifique (R&O Livre 2, page 57). L’école doit par conséquent proposer, dès le début de la scolarité de l’élève concerné ou à partir du moment où le handicap est déclaré, un «contrat d’adaptation ». Pour le cas des langues, celui-ci doit spécifier : les objectifs, sous la forme des compétences linguistiques visées,le cursus d’apprentissage des langues individualisé,la méthode adaptée d’évaluation du niveau linguistique,les dispositions concernant la mobilité internationale. Afin de pouvoir garantir un accueil et une intégration adaptés à chaque élève ingénieur en situation de handicap, il est par conséquent important pour les écoles d’identifier les personnes concernées dès leur arrivée dans l’école. Ainsi, elles seront plus à même de les accompagner dans leurs démarches et leur proposer un parcours adapté à leur situation, afin d’atteindre les mêmes compétences que leurs camarades et d’obtenir le diplôme dans de bonnes conditions....

Communication & events

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Students, graduates and employers

Commission des titres d’ingénieur

CTI is a nonprofit organization officially recognized as the independent body in charge of performing programme accreditation of engineering degrees, of developing quality in engineering education, and of promoting engineering curricula and careers in France and abroad. CTI was established by the French law in 1934.

As part of its functions, CTI helps French higher education institutions to face students and companies’ new needs, in taking into account the internationalization of higher education.

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