La conf\u00e9rence annuelle SEFI<\/a> s\u2019est d\u00e9roul\u00e9e en ligne du 20 au 24 septembre 2020. Initialement pr\u00e9vue \u00e0 Twente aux Pays Bas, la conf\u00e9rence a accueilli virtuellement un important public tout au long des 4 jours. <\/p>\n\n\n\n Les conditions d’organisation de cet \u00e9v\u00e8nement en ont fait une exp\u00e9rience in\u00e9dite\u00a0: si l’on peut regretter les rencontres fertiles avec les coll\u00e8gues et les entreprises, les interventions enregistr\u00e9es \u00e0 l\u2019avance ont permis \u00e0 chaque intervenant de r\u00e9pondre aux questions formul\u00e9es \u00e0 travers le chat, qui \u00e9taient de ce fait plus intelligibles\u00a0qu’en pr\u00e9sentiel.<\/p>\n\n\n\n Par ailleurs chaque journ\u00e9e d\u00e9marrait par une s\u00e9ance de yoga \u00e0 r\u00e9aliser sur son poste de travail : une introduction zen et originale ! La CTI \u00e9tait repr\u00e9sent\u00e9e par Anne-Marie Jolly, qui a propos\u00e9 un papier<\/a> et une pr\u00e9sentation<\/a> en lien avec les r\u00e9sultats du Focus num\u00e9rique<\/a>. De fait, de nombreux points abord\u00e9s lors de ce congr\u00e8s r\u00e9pondaient aux questions soulev\u00e9es par les \u00e9coles dans ce focus.<\/p>\n\n\n\n D\u00e8s la premi\u00e8re pl\u00e9ni\u00e8re, Greet Langie (KU Leuven) a soulign\u00e9 que les entreprises faisaient le triste constat de la fuite des talents : seule une faible part des jeunes ing\u00e9nieurs form\u00e9s en Belgique s’orientait vers le secteur de l\u2019industrie.\u00a0Le titre de sa pr\u00e9sentation \u00e9tait d\u2019ailleurs tr\u00e8s clair : Focus on the exit to keep them on: Career development at the start of engineering education<\/em>.<\/p>\n\n\n\n Face \u00e0 ce constat, un consortium d\u2019universit\u00e9s europ\u00e9ennes a mont\u00e9 le projet europ\u00e9en preferproject.eu<\/a>. Tr\u00e8s instructif, ce dernier est ax\u00e9 autour de 3 p\u00f4les d\u2019attraction\u00a0: Product leadership, Operational excellence, Customer intimacy<\/em>. D’autres interventions et papiers propos\u00e9s dans le cadre de la conf\u00e9rence ont permis d’\u00e9clairer le sujet du curriculum, visant \u00e0 aider l\u2019\u00e9tudiant dans son orientation professionnelle, ou encore la probl\u00e9matique de l\u2019identit\u00e9 professionnelle des futurs ing\u00e9nieurs.<\/p>\n\n\n\n L\u2019enseignement \u00e0 distance a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 un th\u00e8me fortement d\u00e9velopp\u00e9, aussi bien en ce qui concerne le ressenti des \u00e9tudiants, les comportements en t\u00e9l\u00e9travail, mais aussi l\u2019engagement des tuteurs et des enseignants.<\/p>\n\n\n\n \u00c0 noter que des participants russes ont expliqu\u00e9 que leurs \u00e9tudiants pr\u00e9f\u00e9raient l\u2019enseignement \u00e0 distance au pr\u00e9sentiel : il serait int\u00e9ressant de creuser ce sujet, ou encore d’explorer les \u00ab\u00a0best practices\u00a0<\/em>\u00bb\u00a0des pays qui pratiquent ce type de p\u00e9dagogie en ing\u00e9nierie depuis fort longtemps.<\/p>\n\n\n\n La pl\u00e9ni\u00e8re de Pierre Dillenbourg de l\u2019EPFL, Escaping Reality\u00a0: The value of A in Augmented Reality,<\/em> portait sur le th\u00e8me de la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e. La question, pertinente, de cette \u00ab\u00a0augmentation \u00bb a \u00e9t\u00e9 rapidement \u00e9voqu\u00e9e :\u00a0elle ne peut avoir d\u2019effets que si elle s\u2019accompagne d\u2019un engagement de l\u2019\u00e9tudiant, suscit\u00e9 par ses tuteurs. C’est en effet cet engagement qui garantit un apprentissage r\u00e9el.<\/p>\n\n\n\n Pierre Dillenbourg a \u00e9galement attribu\u00e9 cette augmentation \u00e0 la capacit\u00e9 de rendre visibles des processus non directement accessibles dans la “vraie vie”, en pr\u00e9sentant des exemples tr\u00e8s concrets d\u2019apprentissage et de mises en situation.\u00a0Ces travaux pourraient contribuer \u00e0 am\u00e9liorer nos pratiques d’apprentissage, mais aussi \u00e0 mieux adresser la mesure des avantages de l’apprentissage par la digitalisation (une question soulev\u00e9e par de nombreuses \u00e9coles dans la r\u00e9ponse au Focus num\u00e9rique<\/a> de cette ann\u00e9e) .<\/p>\n\n\n\n Le professeur n\u00e9erlandais G\u00e9rard van der Steenhoven, expert en climatologie et m\u00e9t\u00e9orologie, est intervenu sur les le\u00e7ons \u00e0 tirer de la crise COVID-19 pour l\u2019enseignement du changement climatique. La gestion de la crise sanitaire va en effet tr\u00e8s certainement influencer les pratiques d\u2019enseignement du changement climatique dans un contexte pluridisciplinaire.<\/p>\n\n\n\n La prochaine conf\u00e9rence SEFI aura lieu \u00e0 l’universit\u00e9 technique de Berlin (TU Berlin). Esp\u00e9rons qu\u2019elle puisse se d\u00e9rouler en pr\u00e9sentiel\u00a0!<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
<\/p>\n\n\n\nRepr\u00e9sentation de la CTI<\/h2>\n\n\n\n
Focus sur les attentes des \u00e9tudiants vis-\u00e0-vis de l\u2019ing\u00e9nierie<\/h2>\n\n\n\n
Enseignement \u00e0 distance<\/h2>\n\n\n\n