{"id":73,"date":"2017-01-17T15:33:11","date_gmt":"2017-01-17T14:33:11","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cti-commission.fr\/?page_id=73"},"modified":"2023-06-29T15:19:53","modified_gmt":"2023-06-29T13:19:53","slug":"faq","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.cti-commission.fr\/en\/contact\/faq","title":{"rendered":"FAQ"},"content":{"rendered":"<p><strong>Vous vous posez des questions sur la CTI, le titre d\u2019ing\u00e9nieur, les \u00e9tudes et le m\u00e9tier d\u2019ing\u00e9nieur, il est toujours possible d\u2019utiliser le <a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/contact\/\">formulaire de contact<\/a>.<\/strong><br \/><strong> Mais auparavant, v\u00e9rifiez si la r\u00e9ponse \u00e0 votre question n\u2019existe pas dans cette rubrique.<\/strong><br \/><strong> Elle est compos\u00e9e \u00e0 partir des questions les plus fr\u00e9quemment pos\u00e9es dans la rubrique Contacts ou les plus fr\u00e9quemment trait\u00e9es dans les forums d\u2019\u00e9tudiants.<\/strong><\/p>\n<p><strong>Choisissez d\u2019abord votre profil et regardez les questions pos\u00e9es, en un seul clic vous aurez la r\u00e9ponse.<\/strong><\/p>\n<h2>Votre profil<\/h2>\n<ul>\n<li><a href=\"#questions-cti\">Vous vous posez des questions sur la CTI et le titre d\u2019ing\u00e9nieur<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#integrer-ecole-ingenieur\">Vous voulez int\u00e9grer une \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#eleve-ecole-ingenieur\">Vous \u00eates \u00e9l\u00e8ve d\u2019une \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#diplome-ecole-ingenieur\">Vous \u00eates dipl\u00f4m\u00e9(e) d\u2019une \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieurs<\/a><\/li>\n<li><a href=\"#obtenir-titre-ingenieur\">Vous avez un dipl\u00f4me fran\u00e7ais ou \u00e9tranger et voudriez obtenir un titre d\u2019ing\u00e9nieur<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<h2>Les questions<\/h2>\n<h3>I. Questions relatives \u00e0 la scolarit\u00e9<\/h3>\n<h4>1.\u00a0J\u2019estime qu\u2019une d\u00e9cision p\u00e9dagogique est injuste, quels sont mes recours ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : obtention, validation, acquis, \u00e9chec, exig\u00e9s, attribution, conflit, litige, recours, crit\u00e8res, directeur des \u00e9tudes, directeur, direction<\/em><\/p>\n<p>Chaque formation dispose d&#8217;un r\u00e8glement des \u00e9tudes, approuv\u00e9 par les instances comp\u00e9tentes (en g\u00e9n\u00e9ral le conseil de l&#8217;\u00e9cole, le conseil d&#8217;administration ou l&#8217;assembl\u00e9e qui en tient lieu. Ce r\u00e8glement, \u00e9labor\u00e9 avec attention et r\u00e9guli\u00e8rement r\u00e9vis\u00e9, est rendu public.<\/p>\n<p>Le texte du r\u00e8glement des \u00e9tudes de r\u00e9f\u00e9rence est celui qui est sign\u00e9 par l\u2019\u00e9l\u00e8ve lors de son entr\u00e9e en formation. En cas de redoublement, le r\u00e8glement des \u00e9tudes de r\u00e9f\u00e9rence devient celui de la nouvelle promotion de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p><strong>Il doit notamment indiquer :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>les conditions de validation des unit\u00e9s d\u2019enseignement<\/li>\n<li>les conditions de validation de chaque semestre<\/li>\n<li>les conditions de rattrapage d\u2019unit\u00e9s d\u2019enseignement non valid\u00e9es<\/li>\n<li>les conditions de passage au semestre suivant ou en ann\u00e9e sup\u00e9rieure<\/li>\n<li>les exigences de l\u2019\u00e9cole en mati\u00e8re de stages (types de stages, conditions, suivi, validation etc.)<\/li>\n<li>les objectifs de niveau et de certification en langues ainsi que les possibilit\u00e9s de rem\u00e9diation<\/li>\n<li>les conditions de validation du dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur, dont le dispositif VAE<\/li>\n<li>les conditions suppl\u00e9mentaires d\u2019obtention du dipl\u00f4me d\u00e9finies par l\u2019\u00e9cole (mobilit\u00e9 internationale, stages, doubles dipl\u00f4mes\u2026)<\/li>\n<li>les mesures pouvant \u00eatre mises en \u0153uvre en cas d\u2019\u00e9chec (redoublement de semestre ou d\u2019ann\u00e9e) et les conditions de mise en \u0153uvre<\/li>\n<li>les conditions dans lesquelles un \u00e9l\u00e8ve ing\u00e9nieur peut \u00eatre exclu pour r\u00e9sultats insuffisants<\/li>\n<li>les dispositifs de recueil et de traitement des recours<\/li>\n<li>les dispositions d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la c\u00e9sure et de suivi de la p\u00e9riode de c\u00e9sure<\/li>\n<li>les dispositions propres \u00e0 la formation continue<\/li>\n<li>la reconnaissance de l&#8217;engagement \u00e9tudiant<\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans le cadre des r\u00e8gles fix\u00e9es par le r\u00e8glement des \u00e9tudes, <strong>le jury, ou le jury de fin d\u2019\u00e9tudes, est souverain<\/strong>.<\/p>\n<p>En cas de d\u00e9saccord sur les d\u00e9cisions, l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut \u00eatre amen\u00e9 \u00e0 engager une d\u00e9marche en contentieux.<\/p>\n<ul>\n<li>Cas des \u00e9coles priv\u00e9es :<\/li>\n<li>Cas des \u00e9coles publiques : recours amiable \u2013 recours hi\u00e9rarchique \u2013 recours contentieux<\/li>\n<li>Cas des apprentis et des \u00e9l\u00e8ves en contrat de professionnalisation (toute d\u00e9cision doit \u00eatre prise en accord avec le droit du travail) Redoublement dans le cas de l\u2019apprentissage = avenant au contrat de travail.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Juridiction comp\u00e9tente : Tribunal administratif (les dipl\u00f4mes d\u2019ing\u00e9nieur \u00e9tant d\u00e9livr\u00e9s au nom de l\u2019Etat)<\/p>\n<h4>2.\u00a0Comment peut-on connaitre les r\u00e8gles propres de l\u2019\u00e9cole ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : obtention, validation, acquis, dyslexie, dyslexique, score, \u00e9chec, exig\u00e9s, attribution, handicap, conflit, litige, recours, crit\u00e8res, volume horaire, auto-entrepreneur, autoentrepreneur<\/em><\/p>\n<p>La CTI fixe les crit\u00e8res pour l\u2019obtention du titre d\u2019ing\u00e9nieur dans le r\u00e9f\u00e9rentiel \u00ab R&amp;O \u00bb (R\u00e9f\u00e9rences et orientations). Chaque \u00e9cole est libre de fixer ses propres r\u00e8gles qui peuvent \u00eatre plus exigeantes que le cadre du r\u00e9f\u00e9rentiel.<\/p>\n<p>Chaque formation dispose d&#8217;un r\u00e8glement des \u00e9tudes, approuv\u00e9 par les instances comp\u00e9tentes (en g\u00e9n\u00e9ral le conseil de l&#8217;\u00e9cole, le conseil d&#8217;administration ou l&#8217;assembl\u00e9e qui en tient lieu. Ce r\u00e8glement, \u00e9labor\u00e9 avec attention et r\u00e9guli\u00e8rement r\u00e9vis\u00e9, est rendu public.<\/p>\n<p>Le texte du r\u00e8glement des \u00e9tudes de r\u00e9f\u00e9rence est celui qui est sign\u00e9 par l\u2019\u00e9l\u00e8ve lors de son entr\u00e9e en formation. En cas de redoublement, le r\u00e8glement des \u00e9tudes de r\u00e9f\u00e9rence devient celui de la nouvelle promotion de l\u2019\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p>Lorsqu\u2019une \u00e9cole d\u00e9livre plusieurs dipl\u00f4mes d\u2019ing\u00e9nieur li\u00e9s par exemple \u00e0 diff\u00e9rentes sp\u00e9cialit\u00e9s, il est souhaitable que le r\u00e8glement des \u00e9tudes soit unique et donc identique pour chacune des sp\u00e9cialit\u00e9s.<\/p>\n<p><strong>Il doit notamment indiquer :<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>les conditions de validation des unit\u00e9s d\u2019enseignement<\/li>\n<li>les conditions de validation de chaque semestre<\/li>\n<li>les conditions de rattrapage d\u2019unit\u00e9s d\u2019enseignement non valid\u00e9es<\/li>\n<li>les conditions de passage au semestre suivant ou en ann\u00e9e sup\u00e9rieure<\/li>\n<li>les exigences de l\u2019\u00e9cole en mati\u00e8re de stages (types de stages, conditions, suivi, validation etc.)<\/li>\n<li>les objectifs de niveau et de certification en langues ainsi que les possibilit\u00e9s de rem\u00e9diation<\/li>\n<li>les conditions de validation du dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur, dont le dispositif VAE<\/li>\n<li>les conditions suppl\u00e9mentaires d\u2019obtention du dipl\u00f4me d\u00e9finies par l\u2019\u00e9cole (mobilit\u00e9 internationale, stages, doubles dipl\u00f4mes\u2026)<\/li>\n<li>les mesures pouvant \u00eatre mises en \u0153uvre en cas d\u2019\u00e9chec (redoublement de semestre ou d\u2019ann\u00e9e) et les conditions de mise en \u0153uvre<\/li>\n<li>les conditions dans lesquelles un \u00e9l\u00e8ve ing\u00e9nieur peut \u00eatre exclu pour r\u00e9sultats insuffisants<\/li>\n<li>les dispositifs de recueil et de traitement des recours<\/li>\n<li>les dispositions d\u2019acc\u00e8s \u00e0 la c\u00e9sure et de suivi de la p\u00e9riode de c\u00e9sure<\/li>\n<li>les dispositions propres \u00e0 la formation continue<\/li>\n<li>la reconnaissance de l&#8217;engagement \u00e9tudiant<\/li>\n<\/ul>\n<h4>3.\u00a0Comment pr\u00e9parer un dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur en \u00e9tant qu\u2019\u00e9l\u00e8ve en situation de handicap ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : obtention, validation, acquis, dyslexie, dyslexique, dyscalculie, \u00e9chec, exig\u00e9s, attribution, conflit, litige, recours, crit\u00e8res, volume horaire, MDPH, CDAPH<\/em><\/p>\n<p>La CTI fixe les crit\u00e8res pour l\u2019obtention du titre d\u2019ing\u00e9nieur dans le r\u00e9f\u00e9rentiel R&amp;O, notamment concernant la prise en compte des situations de handicap :<\/p>\n<p>Des am\u00e9nagements des \u00e9tudes et des \u00e9valuations doivent \u00eatre pr\u00e9vus au cas par cas pour tenir compte des situations individuelles li\u00e9es au handicap et peuvent \u00eatre pr\u00e9vus pour des parcours sp\u00e9cifiques, (sportifs, musicaux, associatifs&#8230;), accidents de la vie.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/fonds-documentaire\/document\/25\/chapitre\/342?a=1\"><span style=\"text-decoration: underline;\">R&amp;O Livre 1 C.4<\/span><\/a><\/p>\n<p>L\u2019\u00e9cole d\u00e9finit un plan d\u2019action en mati\u00e8re d\u2019am\u00e9nagement des \u00e9preuves, de recrutement et d\u2019accessibilit\u00e9 de la formation pour les \u00e9tudiants porteurs de handicap.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/fonds-documentaire\/document\/25\/chapitre\/367?a=1\"><span style=\"text-decoration: underline;\">R&amp;O Livre 1 D.6<\/span><\/a><\/p>\n<p><strong>Concernant la validation du niveau B2 en anglais et en fran\u00e7ais :<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019objectif de l\u2019\u00e9valuation du niveau de sortie est de rendre compte des comp\u00e9tences linguistiques qui pourront \u00eatre mises en \u0153uvre dans la vie professionnelle. Il associe une \u00e9valuation interne par des mises en situations sur des comp\u00e9tences professionnelles et une \u00e9valuation externe par un test reconnu dans le milieu professionnel ou acad\u00e9mique.<\/p>\n<p>Concernant les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap, il appartient au d\u00e9partement des langues de l\u2019\u00e9cole d\u2019examiner, dans le cadre d\u2019un \u00ab contrat d\u2019adaptation \u00bb, quelles sont les possibilit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation du niveau en langue(s) les plus adapt\u00e9es, en respectant l\u2019esprit et les objectifs d\u2019\u00e9valuation du r\u00e9f\u00e9rentiel.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/fonds-documentaire\/document\/25\/chapitre\/348?a=1\"><span style=\"text-decoration: underline;\">R&amp;O Livre 1 C.4.4.2<\/span><\/a><\/p>\n<p><strong>R&amp;O Livre 2 \u00c9l\u00e9ments compl\u00e9mentaires \/ lignes directrices pr\u00e9cisant les crit\u00e8res majeurs :<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019\u00e9tablissement doit mettre en \u0153uvre les am\u00e9nagements n\u00e9cessaires dans l\u2019organisation, le d\u00e9roulement et l\u2019accompagnement des \u00e9tudes des \u00e9tudiants en situation de handicap (cf. article L123-4-1 du Code de l\u2019\u00e9ducation).<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9tablissement se met en situation d\u2019infraction en ne proposant pas d\u2019am\u00e9nagement adapt\u00e9 au handicap d\u00e9clar\u00e9 d\u2019un \u00e9tudiant (cf. articles D112-1 et D613-26 du Code de l\u2019\u00e9ducation).<\/p>\n<p>Les am\u00e9nagements n\u00e9cessaires pour permettre l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances sont d\u00e9cid\u00e9s par l\u2019autorit\u00e9 administrative en fonction de l\u2019avis du m\u00e9decin d\u00e9sign\u00e9 par la CDAPH (Commissions des droits et de l&#8217;autonomie des personnes handicap\u00e9es) et du r\u00e9f\u00e9rent handicap de l\u2019\u00e9tablissement (cf. article D613-27 du Code de l\u2019\u00e9ducation).<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9cole veillera \u00e0 leurs mises en \u0153uvre et portera une attention particuli\u00e8re notamment lors des \u00e9valuations effectu\u00e9es pour des stages ou r\u00e9alis\u00e9es par des prestataires externes \u00e0 l\u2019\u00e9cole. En outre, il appartient \u00e0 l\u2019\u00e9cole d\u2019examiner, en fonction du handicap, les possibilit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation les plus adapt\u00e9es du niveau en langues, dans l\u2019esprit d\u2019un objectif de comp\u00e9tences linguistiques correspondant au niveau attendu.<\/p>\n<p>Les am\u00e9nagements ou les modalit\u00e9s de compensation n\u00e9cessaires au suivi des \u00e9tudes devront tenir compte des cons\u00e9quences des troubles de l\u2019\u00e9tudiant dans le contexte de formation suivie et seront d\u00e9finis selon l\u2019avis d\u2019une \u00e9quipe r\u00e9unissant les partenaires dont les expertises permettent d\u2019\u00e9valuer les besoins de l\u2019\u00e9tudiant, notamment le r\u00e9f\u00e9rent handicap, le m\u00e9decin d\u00e9sign\u00e9 par la CDAPH et l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique. L\u2019\u00e9cole veillera \u00e0 mettre en \u0153uvre les modalit\u00e9s de compensation comme les am\u00e9nagements. En outre, la mise en accessibilit\u00e9 des cursus sera initi\u00e9e ou poursuivie.<\/p>\n<p>Les informations sur les dispositifs mis en place pour accueillir et accompagner les jeunes en situation de handicap durant leur cursus doivent \u00eatre communiqu\u00e9es aux familles et aux \u00e9l\u00e8ves, notamment sur le site internet de l\u2019\u00e9cole. Les coordonn\u00e9es d\u2019un contact doivent y figurer afin d\u2019identifier facilement la personne ou le service qui pourra aider le jeune au cours de son orientation et pour pr\u00e9parer son entr\u00e9e le plus en amont possible.<\/p>\n<p><strong>Documents et sites de r\u00e9f\u00e9rence<\/strong><\/p>\n<p>Circulaire portant sur l\u2019organisation des examens et concours de l\u2019enseignement scolaire et sup\u00e9rieur pour les candidats pr\u00e9sentant un handicap : <a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/pid25535\/bulletin_officiel.html?cid_bo=58803\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Circulaire<\/span><\/a><\/p>\n<p>Page\u00a0<a href=\"https:\/\/www.etudiant.gouv.fr\/fr\/etudiants-en-situation-de-handicap-2059\">\u00c9tudiants en situation de handicap<\/a> du site etudiant.gouv.fr.<\/p>\n<p>Ainsi que &#8220;<a href=\"https:\/\/www.etudiant.gouv.fr\/fr\/mon-parcours-handicap-2593\">Mon Parcours Handicap<\/a>&#8220;.<br \/>Ce site de <a href=\"https:\/\/www.monparcourshandicap.gouv.fr\/etudes-superieures\">service public, sp\u00e9cialis\u00e9 sur la question du handicap<\/a>, propose une section \u00ab \u00e9tudes sup\u00e9rieures \u00bb tr\u00e8s compl\u00e8te.<\/p>\n<p>Page &#8220;<a href=\"https:\/\/www.enseignementsup-recherche.gouv.fr\/fr\/le-referent-handicap-45810\">Le r\u00e9f\u00e9rent handicap<\/a>&#8221; du site enseignementsup-recherche.gouv.fr.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.enseignementsup-recherche.gouv.fr\/fr\/signature-de-la-2e-charte-du-handicap-de-la-conference-des-grandes-ecoles-49263\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Charte CGE\/ handicap<\/span><\/a><\/p>\n<h4>4.\u00a0Quelles sont les r\u00e8gles d\u2019anonymat des copies d\u2019examen ?<\/h4>\n<p>En mati\u00e8re d&#8217;examens (pas de concours), l&#8217;anonymat doit \u00eatre pr\u00e9vu par un texte (le r\u00e8glement des \u00e9tudes, par exemple).<\/p>\n<ul>\n<li>Si l&#8217;anonymat est pr\u00e9vu et non respect\u00e9, les \u00e9preuves sont consid\u00e9r\u00e9es comme irr\u00e9guli\u00e8res. Si l&#8217;\u00e9cole peut prouver que malgr\u00e9 tout, les correcteurs n&#8217;ont pu avoir connaissance de l&#8217;identit\u00e9 des candidats, cela peut changer les choses en cas de contentieux.<\/li>\n<li>Si l&#8217;anonymat n&#8217;est pas pr\u00e9vu, il n&#8217;y a pas d&#8217;irr\u00e9gularit\u00e9 mais cela n&#8217;emp\u00eache pas le juge, en cas de contentieux, de v\u00e9rifier que le fait qu&#8217;il n&#8217;y a pas eu d&#8217;anonymat lors des \u00e9preuves n&#8217;a pas donn\u00e9 lieu \u00e0 une rupture d&#8217;\u00e9galit\u00e9 entre les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.legifrance.gouv.fr\/affichJuriAdmin.do?oldAction=rechJuriAdmin&amp;idTexte=CETATEXT000008007765&amp;fastReqId=1815643546&amp;fastPos=1\"><span style=\"text-decoration: underline;\">R\u00e9f\u00e9rence du texte juridique sur le site web de L\u00e9gifrance<\/span><\/a><\/p>\n<p>Il y a lieu de v\u00e9rifier ce que pr\u00e9voient les textes de l&#8217;\u00e9cole r\u00e9glementant les examens. <br \/>Les copies d&#8217;examen sont a priori communicables de plein droit aux int\u00e9ress\u00e9s qui en font la demande (cette obligation &#8220;tombe&#8221; toutefois si la copie a \u00e9t\u00e9 perdue ou d\u00e9truite)<\/p>\n<h4>5.\u00a0Quelles d\u00e9marches entreprendre en cas de perte de dipl\u00f4me ?<\/h4>\n<p>Voici ce que disent les textes officiels : <a href=\"http:\/\/www.education.gouv.fr\/bo\/2006\/47\/MENS0603037C.htm\"><span style=\"text-decoration: underline;\">d\u00e9livrance de duplicata<\/span><\/a><\/p>\n<p>Toute personne peut demander que soit \u00e9tabli un duplicata de son dipl\u00f4me si le document original a \u00e9t\u00e9 d\u00e9truit, perdu ou vol\u00e9.<\/p>\n<p>Seuls le ou les \u00e9tablissement(s) qui ont d\u00e9livr\u00e9 le dipl\u00f4me original sont habilit\u00e9s \u00e0 remettre un duplicata qui est \u00e9tabli sur l\u2019imprim\u00e9 officiel dans les m\u00eames formes que l\u2019original et affect\u00e9 d\u2019un nouveau num\u00e9ro. La mention \u201cduplicata\u201d appara\u00eet sur le dipl\u00f4me et une comptabilit\u00e9 des duplicatas est tenue \u00e0 jour par chaque \u00e9tablissement.<\/p>\n<p>Dans le cas du dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur, il faut s\u2019adresser \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement qui a d\u00e9livr\u00e9 le dipl\u00f4me original. Concernant la proc\u00e9dure sp\u00e9cifique \u00e0 suivre et les pi\u00e8ces justificatives \u00e0 apporter (d\u00e9claration de sinistre, r\u00e9c\u00e9piss\u00e9 de plainte, d\u00e9claration sur l\u2019honneur, etc&#8230;).<\/p>\n<h4>6.\u00a0La CTI a des exigences fortes pour les dipl\u00f4mes des \u00e9coles accr\u00e9dit\u00e9es (dur\u00e9e de stages en entreprises, niveau d\u2019anglais, etc.), sur quels textes officiels se base-t-elle ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : habilit\u00e9, habilit\u00e9e<\/em><\/p>\n<p>Les avis et d\u00e9cisions d\u2019accr\u00e9ditation de la CTI conduisant a\u0300 l\u2019accr\u00e9ditation des \u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieurs, sont pris sur la base d\u2019un r\u00e9f\u00e9rentiel (le \u00ab r\u00e9f\u00e9rentiel d\u2019accr\u00e9ditation \u00bb), dans un contexte qui doit tenir compte des besoins des parties prenantes : milieux socio\u00e9conomiques, soci\u00e9t\u00e9, \u00e9l\u00e8ves-ing\u00e9nieurs ; tout en laissant a\u0300 chaque \u00e9cole une grande libert\u00e9 sur le profil des ing\u00e9nieurs qu\u2019elle d\u00e9sire former.<\/p>\n<p>La CTI n\u2019a pas a\u0300 d\u00e9terminer ni a\u0300 imposer un mod\u00e8le unique a\u0300 l\u2019ensemble des \u00e9coles, chaque \u00e9cole devant d\u00e9velopper son projet propre ; la CTI v\u00e9rifie la bonne ad\u00e9quation entre les besoins, le profil des ing\u00e9nieurs form\u00e9s, les outils, les processus et les moyens mis en place par l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<p>Ce processus se d\u00e9roule dans le cadre de l\u2019am\u00e9lioration continue et de la d\u00e9marche qualit\u00e9 des \u00e9coles, faite de clart\u00e9, de coh\u00e9rence et d\u2019efficience.<\/p>\n<p>La CTI v\u00e9rifie que cette d\u00e9marche est mise en place dans chaque \u00e9cole en relation avec des \u00ab crit\u00e8res majeurs \u00bb qui constituent l\u2019essentiel des \u00e9l\u00e9ments analys\u00e9s par les \u00e9quipes d\u2019audit.<\/p>\n<p>Ces crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation ont \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9s par la CTI en liaison avec ses parties prenantes. Ils sont pr\u00e9cis\u00e9s dans le Livre 2 de R&amp;O. Il doit \u00eatre utilise\u0301 en permanence par l\u2019\u00e9cole dans le cadre de sa d\u00e9marche d\u2019am\u00e9lioration continue.<\/p>\n<p>Le choix des crit\u00e8res et leur d\u00e9finition r\u00e9sultent le plus souvent de l\u2019exp\u00e9rience de la CTI, mais aussi des \u00e9volutions nationales et internationales du monde professionnel et du monde acad\u00e9mique, ainsi que des besoins nouveaux des \u00e9l\u00e8ves-ing\u00e9nieurs.<\/p>\n<p>Ces crit\u00e8res sont \u00e9videmment centr\u00e9s sur la formation (le programme) mais aussi sur les \u00e9l\u00e9ments qui concourent a\u0300 sa qualit\u00e9 et a\u0300 la p\u00e9rennit\u00e9 de cette qualit\u00e9 (les institutions et les partenariats). C\u2019est la raison pour laquelle la gouvernance et l\u2019organisation sont analys\u00e9es, celles-ci \u00e9tant souvent a\u0300 l\u2019origine des difficult\u00e9s constat\u00e9es dans les formations d\u00e9ficientes.<\/p>\n<p>Ces crit\u00e8res sont notamment coh\u00e9rents avec les exigences europ\u00e9ennes de qualit\u00e9 pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (ESG1 2015) et les compl\u00e8tent, compte-tenu du caract\u00e8re propre des \u00e9coles, des formations et des titres d\u2019ing\u00e9nieur.<\/p>\n<h4>7.\u00a0Quelles ont les obligations concernant les stages et la mobilit\u00e9 internationale pendant les \u00e9tudes d\u2019ing\u00e9nieur ?<\/h4>\n<p>Voici ce qui est attendu par la CTI pour le cycle ing\u00e9nieur, concernant d&#8217;une part les stages :<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/fonds-documentaire\/document\/25\/chapitre\/334?a=1\"><span style=\"text-decoration: underline;\">R\u00e9f\u00e9rentiel de la CTI concernant l\u2019architecture de la formation<\/span><\/a><br \/><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/fonds-documentaire\/document\/25\/chapitre\/343?a=1\"><span style=\"text-decoration: underline;\">R\u00e9f\u00e9rentiel de la CTI concernant les stages<\/span><\/a><\/p>\n<p>et d&#8217;autre part l&#8217;ouverture \u00e0 l&#8217;international et la mobilit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves-ing\u00e9nieurs :<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/fonds-documentaire\/document\/25\/chapitre\/350?a=1\"><span style=\"text-decoration: underline;\">R\u00e9f\u00e9rentiel de la CTI concernant la mobilit\u00e9 internationale<\/span><\/a><\/p>\n<p>La CTI impose une exp\u00e9rience en entreprise et une mobilit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l\u2019\u00e9tranger. Dans le respect des crit\u00e8res fix\u00e9s par la CTI, l\u2019\u00e9cole est libre de fixer ses propres r\u00e8gles qu\u2019elle inscrit dans sa maquette p\u00e9dagogique et dans le r\u00e8glement des \u00e9tudes.<\/p>\n<h4>8.\u00a0Quelles sont les exigences de la CTI pour la semestrialisation des cursus et l\u2019attribution des cr\u00e9dits ECTS ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : validation, \u00e9chec, exig\u00e9s, attribution, ECTS, cursus, semestre, semestrialisation<\/em><\/p>\n<p><strong>Processus de Bologne<\/strong><\/p>\n<p>L&#8217;enseignement sup\u00e9rieur est organis\u00e9 conform\u00e9ment aux recommandations de l&#8217;Espace europ\u00e9en de l&#8217;enseignement sup\u00e9rieur issu du processus dit \u00ab Processus de Bologne \u00bb et pour ce qui concerne les \u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieur, conform\u00e9ment \u00e0 l&#8217;article D123-13 du Code de l&#8217;\u00e9ducation.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/eacea.ec.europa.eu\/national-policies\/eurydice\/content\/european-higher-education-area-2020-bologna-process-implementation-report_en\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Bologna Process<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/education.ec.europa.eu\/\">European Education Area<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/education.ec.europa.eu\/education-levels\/higher-education\/inclusion-and-connectivity\/european-credit-transfer-and-accumulation-system-ects\">European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS)<\/a><\/p>\n<p>La CTI pr\u00e9conise :<\/p>\n<ul>\n<li>une organisation des formations en semestres et en unit\u00e9s d&#8217;enseignement<\/li>\n<li>la mise en \u0153uvre du syst\u00e8me europ\u00e9en d&#8217;unit\u00e9s d&#8217;enseignement capitalisables et transf\u00e9rables, dit \u00ab Syst\u00e8me europ\u00e9en de transfert de cr\u00e9dits &#8211; ECTS \u00bb<\/li>\n<li>la d\u00e9livrance lors de la diplomation d&#8217;une annexe d\u00e9crivant les connaissances et aptitudes acquises, dite \u00ab suppl\u00e9ment au dipl\u00f4me \u00bb<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Programmes<\/strong><\/p>\n<p>Dans le cadre des certifications de l\u2019Espace europ\u00e9en de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (CC-EES), 3 cycles principaux et un cycle court sont d\u00e9crits par les descripteurs de Dublin :<\/p>\n<ul>\n<li>Le cycle court correspond \u00e0 120 cr\u00e9dits ECTS (DUT ou BTS), le premier cycle correspond \u00e0 180 ou 240 cr\u00e9dits (bachelor ou Licence).<\/li>\n<li>Le second cycle correspond \u00e0 90 ou 120 cr\u00e9dits (master fran\u00e7ais) avec un minimum de 60 cr\u00e9dits.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Affectation des cr\u00e9dits ECTS et formulation des r\u00e9sultats d\u2019apprentissage<\/strong><\/p>\n<p>Les cr\u00e9dits ECTS sont affect\u00e9s sur base de la charge de travail n\u00e9cessaire afin d\u2019atteindre les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage requis.<\/p>\n<p>Sur base du principe ECTS selon lequel 60 cr\u00e9dits sont affect\u00e9s pour la charge de travail d\u2019une ann\u00e9e acad\u00e9mique \u00e0 temps plein, 30 cr\u00e9dits ECTS sont affect\u00e9s \u00e0 un semestre.<\/p>\n<p>Chaque ann\u00e9e acad\u00e9mique\/semestre est scind\u00e9 en unit\u00e9s\/composantes d\u2019enseignement. A chaque unit\u00e9 d\u2019enseignement doit correspondre un ensemble coh\u00e9rent et clair de r\u00e9sultats d\u2019apprentissage, des crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation adapt\u00e9s, une charge de travail bien d\u00e9finie et un nombre sp\u00e9cifique de cr\u00e9dits ECTS.<\/p>\n<p>Une unit\u00e9 d&#8217;enseignement (UE) est constitu\u00e9e d&#8217;un ou plusieurs \u00e9l\u00e9ments constitutifs (ECUE) contribuant \u00e0 l&#8217;acquisition d&#8217;un ensemble coh\u00e9rent d&#8217;acquis d&#8217;apprentissage entre lesquels une compensation est possible. Le nombre de cr\u00e9dits europ\u00e9ens affect\u00e9s \u00e0 une unit\u00e9 d&#8217;enseignement est proportionnel \u00e0 la charge de travail globale de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve (heures encadr\u00e9es et travail personnel).<\/p>\n<p>Le nombre d\u2019UE doit \u00eatre \u00e9quilibr\u00e9 par rapport \u00e0 ces objectifs d\u2019apprentissage.<\/p>\n<p>Il est recommand\u00e9 de ne pas d\u00e9finir des unit\u00e9s d\u2019enseignement poss\u00e9dant une trop faible pond\u00e9ration (fragmentation des programmes) mais les pond\u00e9rations trop importantes sont d\u00e9conseill\u00e9es (frein \u00e0 la mobilit\u00e9).<\/p>\n<p>Des demi-cr\u00e9dits peuvent \u00eatre utilis\u00e9s mais les autres d\u00e9cimales doivent \u00eatre \u00e9vit\u00e9es.<\/p>\n<p>Des UE dont les acquis d&#8217;apprentissage ne sont pas directement d\u00e9crits en termes de comp\u00e9tences mais repr\u00e9sentent des apprentissages essentiels servant de ressources \u00e0 une ou plusieurs comp\u00e9tences peuvent figurer dans la maquette p\u00e9dagogique. Toutefois, l&#8217;accumulation de tels apprentissages ne garantit pas un d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences. Aussi, si de telles UE sont rest\u00e9es majoritaires au sein d&#8217;une ann\u00e9e de formation, est-il important que cette derni\u00e8re se dote d&#8217;un dispositif d&#8217;\u00e9valuation du niveau de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de ses \u00e9l\u00e8ves qui permette de garantir une validation des semestres en accord avec les attendus au niveau des comp\u00e9tences \u00e0 ce stade du cursus. Ce dispositif d&#8217;\u00e9valuation peut avantageusement se baser sur toutes les mises en situation authentiques existantes (p\u00e9riodes en entreprises, projets, bureaux d&#8217;\u00e9tudes, etc.), mais \u00e9galement sur des \u00e9l\u00e9ments provenant du portfolio de l&#8217;\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p>Lorsque des stages sont exig\u00e9s pour la r\u00e9ussite d\u2019un programme, des r\u00e9sultats d\u2019apprentissage et une charge de travail de l\u2019\u00e9tudiant doivent \u00eatre d\u00e9finis et requi\u00e8rent l\u2019attribution de cr\u00e9dits inclus dans le nombre total des cr\u00e9dits de l\u2019ann\u00e9e acad\u00e9mique consid\u00e9r\u00e9e.<\/p>\n<p>Des cr\u00e9dits ECTS sont exclusivement octroy\u00e9s aux apprenants lorsqu\u2019une \u00e9valuation appropri\u00e9e a d\u00e9montr\u00e9 qu\u2019ils ont atteint les r\u00e9sultats d\u2019apprentissage requis pour une unit\u00e9 de programme (non compensation avec une autre UE). L\u2019octroi de cr\u00e9dits certifie qu\u2019un apprenant a satisfait aux exigences de l\u2019UE consid\u00e9r\u00e9e : les cr\u00e9dits affect\u00e9s \u00e0 une unit\u00e9 sont toujours octroy\u00e9s dans leur totalit\u00e9 lorsque l\u2019\u00e9tudiant obtient la note de r\u00e9ussite, leur nombre n\u2019est jamais adapt\u00e9 en fonction du niveau de performance de l\u2019apprenant. Toutes les activit\u00e9s p\u00e9dagogiques (enseignements, stages, projets\u2026) doivent \u00eatre incluses dans des unit\u00e9s d&#8217;enseignement auxquelles sont attribu\u00e9s des cr\u00e9dits ECTS. Il est souhaitable que la validation d&#8217;une unit\u00e9 d&#8217;enseignement repose sur la validation des acquis d&#8217;apprentissage et des comp\u00e9tences vis\u00e9es.<\/p>\n<p><strong>Accumulation de cr\u00e9dits et progression<\/strong><\/p>\n<p>Les cr\u00e9dits peuvent \u00eatre cumul\u00e9s (capitalisation) en vue de l\u2019obtention de certifications, l\u2019accumulation des cr\u00e9dits est document\u00e9e dans un relev\u00e9 de notes officiel \u00e9mis par l\u2019institution selon les modalit\u00e9s d\u00e9termin\u00e9es par l\u2019institution qui d\u00e9livre le titre : les r\u00e8gles de progression peuvent \u00eatre exprim\u00e9es en termes de nombre de cr\u00e9dits ou de plages de cr\u00e9dit requises \u00e0 diff\u00e9rents stades d\u2019un programme d\u2019\u00e9tudes. Elles peuvent \u00e9galement \u00eatre formul\u00e9es sous forme de r\u00e8gles d\u00e9taill\u00e9es concernant les unit\u00e9s obligatoires et facultatives \u00e0 un stade et un niveau donn\u00e9.<\/p>\n<p>La CTI demande que la validation d&#8217;un semestre ou d&#8217;une ann\u00e9e soit bas\u00e9e sur la validation des unit\u00e9s d&#8217;enseignement qui la composent, sans compensation entre unit\u00e9s d&#8217;enseignement, et sans exigence de moyenne minimale au semestre ou \u00e0 l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n<p>Les cr\u00e9dits ECTS obtenus sont capitalisables : ils sont conserv\u00e9s, m\u00eame en cas de redoublement ou d&#8217;\u00e9chec d\u00e9finitif.<\/p>\n<p><strong>Syst\u00e8me ECTS et apprentissage tout au long de la vie<\/strong><\/p>\n<p>Le syst\u00e8me ECTS est largement utilis\u00e9 dans l\u2019enseignement sup\u00e9rieur traditionnel et peut \u00eatre appliqu\u00e9 aux autres activit\u00e9s d\u2019apprentissage tout au long de la vie. Lorsque des \u00e9tudiants ont atteint des r\u00e9sultats d\u2019apprentissage dans d\u2019autres contextes d\u2019apprentissage ou d\u00e9lais (formels, non formels ou informels), les cr\u00e9dits correspondants peuvent \u00eatre octroy\u00e9s apr\u00e8s \u00e9valuation r\u00e9ussie, validation ou reconnaissance de ces r\u00e9sultats d\u2019apprentissage.<\/p>\n<h4>9.\u00a0Est-il possible de pr\u00e9parer un dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur par la voie de l\u2019apprentissage ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : alternance, alternant, FISA, apprenti<\/em><\/p>\n<p>Oui, cette voie de formation peut mener au titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 au m\u00eame titre que la voie de formation sous statut d\u2019\u00e9tudiant et que la formation continue. La voie n\u2019est pas sp\u00e9cifi\u00e9e sur le dipl\u00f4me.<\/p>\n<p>La formation repose sur une p\u00e9dagogie de l\u2019alternance, fruit de la compl\u00e9mentarit\u00e9 organis\u00e9e entre les p\u00e9riodes en entreprise et les p\u00e9riodes au sein de l\u2019\u00e9cole. Le rythme est exigeant et demande de l\u2019investissement personnel. La structure de l\u2019alternance doit \u00eatre adapt\u00e9e au processus de formation et au m\u00e9tier vis\u00e9. Elle doit utiliser, autant que possible, les atouts et les comp\u00e9tences de l\u2019entreprise et de l\u2019\u00e9cole, dans un objectif conjoint de formation d\u2019un ing\u00e9nieur.<\/p>\n<p>La CTI insiste pour que la formation comporte \u00e9galement une immersion significative a\u0300 l\u2019international. \u00c0 la signature du contrat d\u2019apprentissage, l\u2019entreprise et le futur apprenti doivent avoir pris connaissance du planning d\u2019alternance qui doit inclure la ou les p\u00e9riodes \u00e0 l\u2019\u00e9tranger.<\/p>\n<p>L\u2019apprenti a le statut de salari\u00e9 \u00e0 part enti\u00e8re avec les droits et les obligations qui s\u2019y rapportent (salaire, couverture sociale, cong\u00e9s, retraite&#8230;). Il est sous contrat de travail au sens de l\u2019article L. 6231-2 du code du travail. La formation est r\u00e9alis\u00e9e dans le cadre d\u2019un centre de formation d\u2019apprentis (CFA), externe (partenaire ou interne a\u0300 l\u2019\u00e9cole). Le co\u00fbt de la formation est pris en charge dans le cadre du contrat d\u2019apprentissage.<\/p>\n<h4>10.\u00a0Peut-on utiliser le dispositif du contrat de professionnalisation ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : contrat de pro<\/em><\/p>\n<p>La formation peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e, uniquement pendant sa derni\u00e8re ann\u00e9e, sous contrat de professionnalisation avec une entreprise. Dans ce cas, les \u00e9l\u00e8ves concern\u00e9s ont le statut de salarie\u0301. Des am\u00e9nagements de cursus doivent permettre une r\u00e9elle alternance entre les p\u00e9riodes pass\u00e9es en \u00e9cole et en entreprise.<\/p>\n<p>La CTI autorise les \u00e9coles qui le souhaitent \u00e0 utiliser le cadre du contrat de professionnalisation pour la r\u00e9alisation uniquement de la derni\u00e8re ann\u00e9e de la formation d\u2019un \u00e9l\u00e8ve ing\u00e9nieur \u00e9tudiant. L\u2019\u00e9l\u00e8ve change de statut et devient salari\u00e9 de l\u2019entreprise avec laquelle est conclu le contrat.<\/p>\n<p>La CTI demande<\/p>\n<ul>\n<li>une organisation et une approche p\u00e9dagogique sp\u00e9cifiques, dans le cadre d\u2019une relation renforc\u00e9e avec les entreprises, en particulier pour d\u00e9finir les comp\u00e9tences vis\u00e9es ;<\/li>\n<li>un niveau d\u2019anglais identique au cursus classique en formation sous statut d\u2019\u00e9tudiant<\/li>\n<li>que la mention \u00ab contrat de professionnalisation \u00bb apparaisse de fa\u00e7on explicite dans les fiches RNCP et les fiches de donn\u00e9es certifi\u00e9es de l\u2019\u00e9cole.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>11.\u00a0Est-il possible d\u2019obtenir le titre d\u2019ing\u00e9nieur par validation de l\u2019exp\u00e9rience (VAE) ?<\/h4>\n<p>Il est possible, pour des professionnels en entreprise (par exemple, des techniciens ayant plusieurs ann\u00e9es d\u2019exp\u00e9rience au niveau ing\u00e9nieur) d\u2019obtenir le titre d\u2019ing\u00e9nieur d\u2019une \u00e9cole, dont le profil correspond aux comp\u00e9tences qu\u2019ils ont acquises.<\/p>\n<p>La validation des acquis de l\u2019exp\u00e9rience (VAE) permet de faire reconnaitre qu\u2019une exp\u00e9rience (professionnelle ou extra professionnelle) est en pleine ad\u00e9quation avec les comp\u00e9tences acquises dans le cadre d\u2019une formation conduisant a\u0300 un titre d\u2019ing\u00e9nieur. La VAE constitue une voie de d\u00e9livrance du titre d\u2019ing\u00e9nieur que toute \u00e9cole doit s\u2019approprier si elle d\u00e9livre son titre depuis quelques ann\u00e9es dans une des autres voies.<\/p>\n<p>Le dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur d\u00e9livre\u0301 par une \u00e9cole par la voie de la VAE est le m\u00eame que celui d\u00e9livr\u00e9 par la voie de la formation initiale ou continue. Il est d\u00e9fini par le m\u00eame r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences. Les crit\u00e8res d\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences acquises sont au m\u00eame niveau d\u2019exigence que dans les voies de formation d\u00e9j\u00e0\u0300 accr\u00e9dit\u00e9es.<\/p>\n<p>Les conditions d\u2019attribution du dipl\u00f4me, dont le dispositif VAE, sont d\u00e9crites dans le r\u00e8glement des \u00e9tudes de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<p>Site web officiel : <a href=\"http:\/\/www.vae.gouv.fr\/\"><span style=\"text-decoration: underline;\">VAE<\/span><\/a><\/p>\n<h4>12.\u00a0Sous quels statuts peut-on r\u00e9aliser un stage en tant qu\u2019\u00e9tudiant ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : autoentrepreneur, auto-entrepreneur, exp\u00e9rience\u00a0<\/em><\/p>\n<p>Le &#8220;stage en entreprise&#8221; d\u00e9finit une exp\u00e9rience de travail en milieu professionnel par opposition \u00e0 l&#8217;exp\u00e9rience d&#8217;une activit\u00e9 de recherche.<\/p>\n<p>L&#8217;\u00e9cole d\u00e9finit :<\/p>\n<ul>\n<li>Les types de stages : obligatoires ou optionnels, leurs objectifs et finalit\u00e9s.<\/li>\n<li>Les structures dans lesquelles les \u00e9tudiants peuvent r\u00e9aliser leurs stages en entreprise<br \/>Exemples de pratiques : les \u00e9tudiants peuvent r\u00e9aliser leurs stages dans des entreprises, des collectivit\u00e9s locales et territoriales, des associations, des laboratoires ayant une activit\u00e9 \u00e9conomique (et notamment \u00e0 l&#8217;international, un laboratoire dans lequel l&#8217;\u00e9tudiant pourra acqu\u00e9rir une exp\u00e9rience avec une finalit\u00e9 d&#8217;exp\u00e9rience de travail en milieu professionnel).<\/li>\n<li>Les modalit\u00e9s selon lesquelles les \u00e9tudiants peuvent r\u00e9aliser leurs stages<br \/>Exemples de pratiques : les \u00e9tudiants peuvent r\u00e9aliser leurs stages sous convention de stage ou bien sous contrat de travail, en Volontariat International en Entreprise (<a href=\"https:\/\/www.civiweb.com\/FR\/index.aspx\"><span style=\"text-decoration: underline;\">VIE<\/span><\/a>).<br \/>Exemple de pratiques : lorsqu\u2019un \u00e9l\u00e8ve ing\u00e9nieur a entrepris de d\u00e9velopper un projet innovant de cr\u00e9ation d\u2019entreprise ou d\u2019activit\u00e9, il peut \u00eatre envisag\u00e9 que son stage de fin d\u2019\u00e9tudes y soit consacr\u00e9 sous r\u00e9serve que l\u2019\u00e9tudiant b\u00e9n\u00e9ficie d\u2019un accompagnement structur\u00e9 par un tuteur entrepreneur et un tuteur acad\u00e9mique, par exemple dans un incubateur.<br \/>Le statut national d\u2019\u00e9tudiant-entrepreneur et le r\u00e9seau des PEPITE (P\u00f4le \u00e9tudiant pour l\u2019innovation, le transfert et l\u2019entrepreneuriat) constituent des supports appropri\u00e9s pour une d\u00e9marche de ce type.<br \/><a href=\"http:\/\/www.enseignementsup-recherche.gouv.fr\/cid79926\/statut-etudiant-entrepreneur.html\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Statut d&#8217;\u00e9tudiant-entrepreneur<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Ces diff\u00e9rentes dispositions peuvent \u00eatre mises en \u0153uvre \u00e0 la condition que soit associ\u00e9 aux documents contractuels une convention ou un document \u00e9quivalent reprenant les exigences en mati\u00e8re d&#8217;encadrement et de formation ; ceci, dans le strict respect des aspects l\u00e9gislatifs et r\u00e9glementaires et avec l&#8217;accord de l&#8217;\u00e9cole et de l\u2019organisme proposant le stage sur les modalit\u00e9s.<br \/>L\u2019objet, le contenu du stage et l\u2019entreprise d\u2019accueil doivent \u00eatre inscrits dans le suppl\u00e9ment au dipl\u00f4me.<\/p>\n<p>Un service des stages doit \u00eatre clairement identifi\u00e9 dans l\u2019\u00e9cole. Son objectif n\u2019est pas de se substituer \u00e0 l\u2019\u00e9l\u00e8ve dans sa recherche de stage mais de cr\u00e9er les conditions qui permettent la r\u00e9ussite de cette recherche (informations, conseils, pr\u00e9paration, suivi\u2026).<br \/>Dans tous les cas, l\u2019\u00e9cole veillera au strict respect des mesures l\u00e9gislatives et r\u00e9glementaires concernant les stages (articles L124-1 \u00e0 L124-20 et D124-1 \u00e0 D124-9 du Code de l\u2019\u00e9ducation).<\/p>\n<h4>13.\u00a0Quelle est la position de la CTI sur la c\u00e9sure ?<\/h4>\n<p>La possibilit\u00e9 pour un \u00e9tudiant de r\u00e9aliser une c\u00e9sure d\u2019au moins un semestre et d\u2019au plus d\u2019un an pendant sa formation est encadr\u00e9e par les articles D611-13 \u00e0 D611-20 du code de l\u2019\u00e9ducation et par le D\u00e9cret n\u00b0 2018-372 du 18 mai 2018 relatif \u00e0 la suspension temporaire des \u00e9tudes dans les \u00e9tablissements publics dispensant des formations initiales d&#8217;enseignement sup\u00e9rieur. <br \/>Lorsque les activit\u00e9s men\u00e9es lors d\u2019une p\u00e9riode de c\u00e9sure rel\u00e8vent de \u00ab l\u2019engagement des \u00e9tudiants dans la vie associative, sociale ou professionnelle \u00bb, elles peuvent \u00eatre prises en compte au titre de la formation conduisant au dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur.<br \/>La CTI tient \u00e0 ce que les termes du d\u00e9cret soient scrupuleusement respect\u00e9s par les \u00e9coles, en particulier :<\/p>\n<ul>\n<li>La c\u00e9sure est effectu\u00e9e sur la base du strict volontariat de l\u2019\u00e9tudiant.<\/li>\n<li>Elle ne peut en aucun cas \u00eatre rendue obligatoire pour obtenir le dipl\u00f4me.<\/li>\n<li>Elle ne se substitue en aucun cas aux voies habituelles d\u2019acquisition de certaines comp\u00e9tences n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019obtention du dipl\u00f4me.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les dispositions sur la mise en \u0153uvre de la c\u00e9sure doivent \u00eatre clairement sp\u00e9cifi\u00e9es dans le r\u00e8glement des \u00e9tudes de l\u2019\u00e9cole. Le dispositif de r\u00e9duction des droits d\u2019inscription est explicite et communiqu\u00e9 aux \u00e9tudiants.<br \/>D\u2019une fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale, lorsque la p\u00e9riode de c\u00e9sure donne lieu \u00e0 l&#8217;attribution de cr\u00e9dits ECTS (par exemple dans le cadre d\u2019une formation dans un \u00e9tablissement d\u2019enseignement sup\u00e9rieur dans un domaine ne relevant pas de la formation d\u2019ing\u00e9nieur), ces cr\u00e9dits sont port\u00e9s au suppl\u00e9ment au dipl\u00f4me, et ne sont pas pris en compte pour l\u2019obtention du dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur.<br \/>Cependant, lorsque les activit\u00e9s men\u00e9es lors de la c\u00e9sure rel\u00e8vent des articles L611-9 et D611-7 du code de l\u2019\u00e9ducation, et peuvent contribuer \u00e0 certaines connaissances, aptitudes ou comp\u00e9tences attendues de la formation d\u2019ing\u00e9nieur, elles peuvent \u00eatre valid\u00e9es au titre de la formation. Ceci est en particulier le cas pour des activit\u00e9s b\u00e9n\u00e9voles au sein d\u2019une association, d\u2019une activit\u00e9 militaire dans la r\u00e9serve op\u00e9rationnelle, d\u2019un engagement de sapeur-pompier volontaire, d\u2019un service civique, d\u2019un volontariat dans les arm\u00e9es ou d\u2019une activit\u00e9 professionnelle. Les stages en entreprise, quelle que soit leur nature, rel\u00e8vent de cette derni\u00e8re cat\u00e9gorie.<br \/>Dans ce cas, la validation peut prendre la forme d\u2019attribution d\u2019\u00e9l\u00e9ments constitutifs d\u2019une unit\u00e9 d\u2019enseignement, de cr\u00e9dits ECTS, ou d\u2019une dispense, totale ou partielle, de certains enseignements ou stages. Cette validation doit avoir \u00e9t\u00e9 demand\u00e9e par l\u2019\u00e9tudiant, et les modalit\u00e9s de suivi et de validation fix\u00e9es par l\u2019\u00e9tablissement, pr\u00e9alablement \u00e0 la p\u00e9riode de c\u00e9sure.<\/p>\n<h4>14.\u00a0Pourquoi la CTI exige-t-elle qu\u2019un \u00e9l\u00e8ve passe un temps d\u2019\u00e9tude minimum dans une \u00e9cole pour avoir son dipl\u00f4me ? Quelle est la r\u00e8gle ?<\/h4>\n<p>L\u2019\u00e9l\u00e8ve suit un cycle d\u2019enseignement sup\u00e9rieur, de dix semestres (5 ann\u00e9es), comportant des enseignements acad\u00e9miques pluridisciplinaires, des formations technologiques et des p\u00e9riodes de formation en milieu professionnel ; la formation inclut des activit\u00e9s de recherche, fondamentale ou appliqu\u00e9e.<br \/>Les cycles de formation initiale d\u2019ing\u00e9nieur sont con\u00e7us soit en dix semestres apr\u00e8s le baccalaur\u00e9at soit en six semestres apr\u00e8s quatre semestres d\u2019enseignement sup\u00e9rieur valid\u00e9s. Apr\u00e8s le recrutement, l\u2019int\u00e9gralit\u00e9 du cursus de l\u2019\u00e9l\u00e8ve-ing\u00e9nieur est sous le contr\u00f4le de l\u2019\u00e9cole en vue de l&#8217;acquisition d&#8217;une culture de l&#8217;\u00e9cole, en lien avec le projet de formation de l&#8217;\u00e9cole, partag\u00e9e entre l&#8217;ensemble des \u00e9l\u00e8ves, quel que soit leur statut. La partie de la formation effectu\u00e9e \u00e0 l\u2019ext\u00e9rieur de l\u2019\u00e9cole (s\u00e9jours en entreprise, \u00e9changes acad\u00e9miques&#8230;) doit notamment s\u2019effectuer sous son contr\u00f4le, \u00e9ventuellement partag\u00e9.<br \/>La formation conduit, en cas de succ\u00e8s, \u00e0 la d\u00e9livrance du titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 de l\u2019\u00e9cole, titre qui lui conf\u00e8re le grade de master, niveau de r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019international et n\u00e9cessaire notamment \u00e0 la poursuite d\u2019\u00e9tudes doctorales.<\/p>\n<p><strong>Pour le cycle ing\u00e9nieur en formation initiale sous statut d\u2019\u00e9tudiant<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019\u00e9l\u00e8ve doit effectuer au moins trois semestres acad\u00e9miques d&#8217;enseignements sous le contr\u00f4le actif de l&#8217;\u00e9cole durant les six derniers semestres de sa formation, ainsi qu&#8217;un stage de fin d&#8217;\u00e9tude (projet de fin d&#8217;\u00e9tude) d&#8217;un semestre dont le contr\u00f4le peut \u00eatre partag\u00e9 avec un autre \u00e9tablissement.<\/p>\n<p>L&#8217;un des 3 semestres pourra \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 dans un \u00e9tablissement acad\u00e9mique partenaire avec lequel l&#8217;\u00e9cole a nou\u00e9 des liens de partenariat av\u00e9r\u00e9s (dispositif de formation, de recrutement et d&#8217;assurance qualit\u00e9 co-construits entre les deux \u00e9tablissements).<\/p>\n<p><strong>Pour le cycle ing\u00e9nieur en formation initiale sous statut d\u2019apprenti<\/strong><\/p>\n<p>La dur\u00e9e de la formation par apprentissage est de trois ans maximum et se d\u00e9ploie sous la forme de l\u2019alternance de p\u00e9riodes en entreprise et de p\u00e9riodes de formation en \u00e9cole sur toute la dur\u00e9e du cycle de formation (article L6222-7 du Code du travail). Le contrat d&#8217;apprentissage doit toujours prendre fin dans le cadre de la derni\u00e8re ann\u00e9e du cursus. La formation est organis\u00e9e et rythm\u00e9e selon ses objectifs sp\u00e9cifiques (apprentissage). Une partie de la formation pourra \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e en cours \u00e0 distance.<\/p>\n<p>Au-del\u00e0 de ces principes, l&#8217;\u00e9cole a toute latitude pour fixer ses propres r\u00e8gles. Les modalit\u00e9s fix\u00e9es par l&#8217;\u00e9cole sont d\u00e9crites dans le r\u00e8glement des \u00e9tudes (ou r\u00e8glement de scolarit\u00e9).<\/p>\n<p>Enfin, d\u2019autres types de formation menant au titre d\u2019ing\u00e9nieur : VAE, formation continue, IDPE ont des modalit\u00e9s de d\u00e9livrance du dipl\u00f4me diff\u00e9rentes.<\/p>\n<h4>15.\u00a0Quel est le niveau d\u2019anglais demand\u00e9 par la CTI ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : obtention, TOEIC, FIRST, Certificate, Cambridge, TOEFL CECRL, CECR, validation, acquis, dyslexie, dyslexique, dysorthographie, score, \u00e9chec, exig\u00e9s, attribution, handicap\u00e9<\/em><\/p>\n<p>Le niveau linguistique se fonde sur les 6 niveaux du cadre europ\u00e9en de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues (<a href=\"https:\/\/www.coe.int\/fr\/web\/common-european-framework-reference-languages\"><span style=\"text-decoration: underline;\">CECR<\/span><\/a>).<br \/>En langue anglaise, le niveau C1 est souhaitable pour tous les ing\u00e9nieurs.<br \/>Tous les \u00e9l\u00e8ves sont accompagn\u00e9s par l\u2019\u00e9cole dans leurs apprentissages linguistiques et interculturels. <br \/>L\u2019\u00e9cole d\u00e9finit le niveau attendu en langues, les conditions ainsi que le d\u00e9lai maximum d\u2019obtention de ce niveau apr\u00e8s la fin de la scolarit\u00e9.<br \/>A noter : le d\u00e9lai pour l\u2019obtention du niveau requis ne peut d\u00e9passer 3 ans, notamment pour le test externe. En particulier, pour les \u00e9l\u00e8ves ajourn\u00e9s pour niveau d\u2019anglais non valid\u00e9, le r\u00e8glement des \u00e9tudes pr\u00e9voit une d\u00e9l\u00e9gation du jury au directeur de l\u2019\u00e9cole lui permettant de d\u00e9livrer une attestation provisoire d\u2019obtention du dipl\u00f4me d\u00e8s que l\u2019\u00e9l\u00e8ve ajourn\u00e9 produit la certification manquante, sans attendre le prochain jury qui sera charg\u00e9 de prendre acte de la r\u00e9ussite d\u00e9finitive de l\u2019\u00e9l\u00e8ve<\/p>\n<p><strong>Niveau minimum \u00e0 valider pour obtenir le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 :<\/strong><\/p>\n<p>Anglais : B2 (pour toutes les voies de formation et pour le dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur de sp\u00e9cialisation)<br \/>Fran\u00e7ais langue \u00e9trang\u00e8re : B2 (pour toutes les voies de formation et pour le dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur de sp\u00e9cialisation)<\/p>\n<ul>\n<li>Dans le cas o\u00f9 la formation est dispens\u00e9e essentiellement en anglais ou dans une autre langue, l\u2019exigence du niveau minimum en langue fran\u00e7aise peut \u00eatre ramen\u00e9e au niveau B1.<\/li>\n<li>Un \u00e9l\u00e8ve qui a obtenu un baccalaur\u00e9at fran\u00e7ais ou qui a \u00e9t\u00e9 recrut\u00e9 via les concours d\u2019entr\u00e9e aux grandes \u00e9coles peut \u00eatre dispens\u00e9 de la d\u00e9marche de validation de niveau.<\/li>\n<li>Concernant le dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur de sp\u00e9cialisation, l\u2019\u00e9l\u00e8ve doit attester qu\u2019il a bien conserv\u00e9 le niveau B2 minimum s\u2019il l\u2019a valid\u00e9 lors de l\u2019obtention de son dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>\u00c9valuation du niveau<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019objectif de l\u2019\u00e9valuation du niveau de sortie est de rendre compte des comp\u00e9tences linguistiques qui pourront \u00eatre mises en \u0153uvre dans la vie professionnelle. Il associe une \u00e9valuation interne par des mises en situations sur des comp\u00e9tences professionnelles et une \u00e9valuation externe par un test reconnu dans le milieu professionnel ou acad\u00e9mique.<br \/>\u00c9valuation externe par un test reconnu dans le milieu professionnel ou acad\u00e9mique :<br \/>L\u2019\u00e9valuation externe se comprend comme une \u00e9valuation de niveau (un test ou une certification) effectu\u00e9e par un dispositif externe \u00e0 l\u2019\u00e9cole et encadr\u00e9 par des examinateurs distincts des enseignants ayant assur\u00e9 la formation aupr\u00e8s des \u00e9l\u00e8ves.<br \/>La CTI n\u2019est pas prescriptive dans le choix du test ou de la certification qui doit \u00eatre sp\u00e9cifi\u00e9 dans le r\u00e8glement des \u00e9tudes.<\/p>\n<p><strong>L\u2019apprentissage et l\u2019\u00e9valuation du niveau en langue \u00e9trang\u00e8re pour les \u00e9l\u00e8ves en situation de handicap.<\/strong><\/p>\n<p>Pour la certification, les am\u00e9nagements ou les modalit\u00e9s de compensation n\u00e9cessaires au suivi des \u00e9tudes doivent tenir compte des cons\u00e9quences des troubles d\u2019un \u00e9l\u00e8ve en situation de handicap.<br \/>S\u2019agissant de mesures individuelles li\u00e9es \u00e0 la loi sur le handicap, l\u2019\u00e9cole doit adapter sa proc\u00e9dure et proposer, d\u00e8s le d\u00e9but de la scolarit\u00e9 de l\u2019\u00e9l\u00e8ve concern\u00e9 ou \u00e0 partir du moment o\u00f9 le handicap est d\u00e9clar\u00e9, sous forme de \u00ab contrat d\u2019adaptation \u00bb des modalit\u00e9s sp\u00e9cifiant :<\/p>\n<ul>\n<li>Les objectifs, sous la forme des comp\u00e9tences linguistiques vis\u00e9es.<\/li>\n<li>Le cursus d\u2019apprentissage des langues individualis\u00e9.<\/li>\n<li>La m\u00e9thode adapt\u00e9e d\u2019\u00e9valuation du niveau linguistique.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Il appartient au d\u00e9partement des langues de l\u2019\u00e9cole d\u2019examiner, dans le cadre de ce \u00ab contrat d\u2019adaptation \u00bb, quelles sont les possibilit\u00e9s d\u2019\u00e9valuation du niveau en langue(s) les plus adapt\u00e9es, en respectant l\u2019esprit et les objectifs d\u2019\u00e9valuation qui figurent dans le r\u00e9f\u00e9rentiel R&amp;O :<\/p>\n<ul>\n<li>Choix d\u2019un test proposant des protocoles en fonction des types de handicap<\/li>\n<li>Test de niveau \u00e0 r\u00e9aliser sur certaines comp\u00e9tences seulement (compr\u00e9hension \u00e9crite, expression \u00e9crite, compr\u00e9hension orale, expression orale en interaction, expression orale en continu), en fonction du handicap<\/li>\n<li>\u00c9valuation du niveau en langue en interne si aucun test externe n\u2019est compatible avec les contraintes du handicap<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Par ailleurs concernant l\u2019acquisition des langues<\/strong><\/p>\n<p>La formation permet l\u2019acquisition d\u2019une large ouverture interculturelle et d\u2019une aptitude a\u0300 interagir et travailler en contexte international. <br \/>L\u2019anglais est consid\u00e9r\u00e9 dans l\u2019\u00e9cole comme une langue utilis\u00e9e r\u00e9guli\u00e8rement en situation professionnelle. A\u0300 ce titre, l\u2019\u00e9cole doit mettre l\u2019\u00e9l\u00e8ve en situation d\u2019utiliser l\u2019anglais, les langues, au cours de son cursus de fa\u00e7on a\u0300 d\u00e9velopper les 4 activit\u00e9s de communication langagi\u00e8res : Compr\u00e9hension de l\u2019oral et de l\u2019\u00e9crit ; Interaction orale et \u00e9crite ; Production orale et \u00e9crite ; M\u00e9diation. <br \/>La politique de formation en langues de l\u2019\u00e9cole doit \u00eatre orient\u00e9e vers le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences mentionn\u00e9es ci-dessus et par le choix d\u2019une certification adapt\u00e9e. <br \/>La CTI incite les \u00e9coles a\u0300 rendre obligatoire l\u2019apprentissage d\u2019une autre langue \u00e9trang\u00e8re, selon le projet p\u00e9dagogique de l\u2019\u00e9cole.<\/p>\n<p>Le niveau linguistique se fonde sur les 6 niveaux du cadre europ\u00e9en de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues (<a href=\"https:\/\/www.coe.int\/fr\/web\/common-european-framework-reference-languages\"><span style=\"text-decoration: underline;\">CECR<\/span><\/a>).<\/p>\n<h3>II.\u00a0Questions relatives au concept d\u2019ing\u00e9nieur, au titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9<\/h3>\n<h4>1.\u00a0Est-ce que le mot ing\u00e9nieur \/ engineer a le m\u00eame sens dans tous les pays ?<\/h4>\n<p>Dans tous les pays et dans toutes les cultures, le mot \u00ab ing\u00e9nieur \u00bb a des r\u00e9sonances communes relatives a\u0300 un m\u00e9tier et, selon les cas, fait r\u00e9f\u00e9rence a\u0300 un dipl\u00f4me acad\u00e9mique et parfois a\u0300 un titre a\u0300 caract\u00e8re professionnel ou a\u0300 une exp\u00e9rience professionnelle.<\/p>\n<p>Le dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur \/ \u00ab Engineer \u00bb est en g\u00e9n\u00e9ral lie\u0301 a\u0300 un cursus de formation, peut \u00eatre prot\u00e9g\u00e9 par la loi et r\u00e9gul\u00e9 par des instances d\u2019accr\u00e9ditation (c\u2019est le cas de la France), il peut ne pas \u00eatre prot\u00e9g\u00e9 ou m\u00eame ne pas exister (comme en Allemagne) ; ce peut \u00eatre un \u00ab bachelor \u00bb, un niveau de licence (comme aux \u00c9tats-Unis et dans le monde anglo-saxon et selon l\u2019Accord de Washington) ou un master ; les deux niveaux peuvent m\u00eame coexister (comme dans certains pays europ\u00e9ens).<\/p>\n<p>Les conditions requises pour l\u2019exercice de la profession d\u2019ing\u00e9nieur, attest\u00e9es par la d\u00e9tention d\u2019un titre a\u0300 caract\u00e8re professionnel, sont tr\u00e8s variables selon les pays : l\u2019exercice officiel de la profession peut \u00eatre conditionne\u0301 a\u0300 l\u2019inscription a\u0300 un Ordre, g\u00e9n\u00e9ralement apr\u00e8s une p\u00e9riode \u00ab junior \u00bb de quelques ann\u00e9es en entreprise (comme au Canada) ; parfois cette inscription est seulement recommand\u00e9e mais non obligatoire (comme en Espagne); enfin dans certains pays comme la France ou l\u2019Allemagne, la profession n\u2019est pas r\u00e8glement\u00e9e et une entreprise peut embaucher, sans contrainte autre que celle d\u2019engager sa responsabilit\u00e9, toute personne sur un poste d\u2019ing\u00e9nieur.<\/p>\n<p>En France, le titre d\u2019\u00ab ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 \u00bb rev\u00eat a\u0300 la fois un caract\u00e8re acad\u00e9mique et professionnel. Il est prot\u00e9g\u00e9 : son attribution et son utilisation sont plac\u00e9es sous le contr\u00f4le de la Commission des titres d\u2019ing\u00e9nieur (CTI).<\/p>\n<p>Il est important de pr\u00e9ciser que le titre d\u2019ing\u00e9nieur fran\u00e7ais conf\u00e8re de droit le grade acad\u00e9mique de master, ce qui assure sa reconnaissance dans l\u2019espace europ\u00e9en et international au niveau correspondant, permettant notamment l\u2019inscription en formation doctorale. En fonction des domaines de sp\u00e9cialit\u00e9 et des branches professionnelles, les taux de poursuite en th\u00e8se sont variables.<\/p>\n<h4>2.\u00a0Qu\u2019est-ce qu\u2019un ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 ?<\/h4>\n<p>Un ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 est une personne ayant suivi avec succ\u00e8s une formation ou valide\u0301 une exp\u00e9rience conduisant a\u0300 l\u2019obtention d\u2019un titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 d\u2019une \u00e9cole accr\u00e9dit\u00e9e pour d\u00e9livrer ce titre.<\/p>\n<p>Son dipl\u00f4me lui conf\u00e8re le grade de master.<\/p>\n<p>La liste des \u00e9tablissements accr\u00e9dit\u00e9s pour d\u00e9livrer un ou des titre(s) d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 est publi\u00e9e annuellement au Journal Officiel de la R\u00e9publique fran\u00e7aise et les arr\u00eat\u00e9s sont disponibles dans notre\u00a0<a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/accreditation\"><span style=\"text-decoration: underline;\">espace accr\u00e9ditation<\/span><\/a>.<\/p>\n<p>La profession d\u2019ing\u00e9nieur n\u2019est pas r\u00e9glement\u00e9e en France (a\u0300 l\u2019inverse de celle d\u2019avocat, d\u2019architecte, de m\u00e9decin ou de pharmacien) ; donc une entreprise peut embaucher ou faire \u00e9voluer quelqu\u2019un sur des fonctions d\u2019ing\u00e9nieur, m\u00eame s\u2019il n\u2019a pas de dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur.<\/p>\n<p>En revanche, le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 est prot\u00e9g\u00e9 et le dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur ne peut \u00eatre d\u00e9livr\u00e9 que par des \u00e9tablissements accr\u00e9dit\u00e9s par le minist\u00e8re comp\u00e9tent. (Code de l\u2019\u00e9ducation, article L642-1 et suivants).<\/p>\n<p>Il existe plusieurs modalit\u00e9s de d\u00e9livrance du titre d\u2019ing\u00e9nieur qui influent sur la forme de la maquette du dipl\u00f4me. Celle-ci est r\u00e9glement\u00e9e. Il y a lieu d\u2019\u00eatre vigilant car on constate en effet dans la pratique l\u2019utilisation d\u2019intitul\u00e9s pouvant porter a\u0300 confusion vis-a\u0300-vis des candidats ou des employeurs : \u00ab expert en ing\u00e9nierie \u00bb, voire l\u2019utilisation du terme \u00ab dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur \u00bb pour des formations pour lesquelles l\u2019\u00e9tablissement n\u2019est pas accr\u00e9dit\u00e9.<\/p>\n<p>L\u2019usage, sans droit, d\u2019un titre attache\u0301 a\u0300 une profession r\u00e9glement\u00e9e par l\u2019autorit\u00e9 publique ou d\u2019un dipl\u00f4me officiel ou d\u2019une qualit\u00e9 dont les conditions d\u2019attribution sont fix\u00e9es par l\u2019autorit\u00e9 publique est puni d\u2019un an d\u2019emprisonnement et de 15000 euros d\u2019amende (Code p\u00e9nal, article 433-17).<\/p>\n<p>Compte tenu de la finalit\u00e9 professionnelle des formations concern\u00e9es, du caract\u00e8re propre a\u0300 chaque \u00e9tablissement ainsi que de la diversit\u00e9 recherch\u00e9e, notamment par rapport aux besoins des entreprises et de la soci\u00e9t\u00e9 et a\u0300 leurs \u00e9volutions, le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 est un dipl\u00f4me d\u2019\u00e9tablissement qui conf\u00e8re un grade universitaire accorde\u0301 par l\u2019\u00c9tat (master). Il peut \u00eatre d\u00e9livr\u00e9 par un \u00e9tablissement d\u2019enseignement sup\u00e9rieur public ou prive\u0301.<\/p>\n<p>Le dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur rev\u00eat un caract\u00e8re a\u0300 la fois acad\u00e9mique et professionnel : il atteste des connaissances acad\u00e9miques et des capacit\u00e9s professionnelles. Le grade de master qui est attache\u0301 au dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur favorise l\u2019insertion acad\u00e9mique de son titulaire dans l\u2019espace europ\u00e9en de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, notamment pour entreprendre une th\u00e8se de doctorat, et facilite sa mobilit\u00e9 internationale.<\/p>\n<h4>3.\u00a0Mon \u00e9cole n\u2019est pas accr\u00e9dit\u00e9e, puis-je devenir ing\u00e9nieur ?<\/h4>\n<p>La profession d\u2019ing\u00e9nieur n\u2019est pas r\u00e9glement\u00e9e en France (a\u0300 l\u2019inverse de celle d\u2019avocat, d\u2019architecte, de m\u00e9decin ou de pharmacien) ; donc une entreprise peut embaucher ou faire \u00e9voluer quelqu\u2019un sur des fonctions d\u2019ing\u00e9nieur, m\u00eame s\u2019il n\u2019a pas de dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur.<\/p>\n<p>En revanche, le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 est prot\u00e9g\u00e9 et le dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur ne peut \u00eatre d\u00e9livr\u00e9 que par des \u00e9tablissements accr\u00e9dit\u00e9s par le minist\u00e8re comp\u00e9tent. (Code de l\u2019\u00e9ducation, article L642-1 et suivants).<\/p>\n<p>Il existe plusieurs modalit\u00e9s de d\u00e9livrance du titre d\u2019ing\u00e9nieur qui influent sur la forme de la maquette du dipl\u00f4me. Celle-ci est r\u00e9glement\u00e9e. Il y a lieu d\u2019\u00eatre vigilant car on constate en effet dans la pratique l\u2019utilisation d\u2019intitul\u00e9s pouvant porter a\u0300 confusion vis-a\u0300-vis des candidats ou des employeurs : \u00ab expert en ing\u00e9nierie \u00bb, voire l\u2019utilisation du terme \u00ab dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur \u00bb pour des formations pour lesquelles l\u2019\u00e9tablissement n\u2019est pas accr\u00e9dit\u00e9.<\/p>\n<p>Code de l\u2019\u00e9ducation, article L642-2 : <br \/>Les personnes qui s\u2019intitulent \u00ab ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 \u00bb doivent faire suivre imm\u00e9diatement cette mention d\u2019un des titres d\u2019ing\u00e9nieur cr\u00e9\u00e9s par l\u2019\u00c9tat ou reconnus par l\u2019\u00c9tat, ou d\u2019un des titres d\u2019ing\u00e9nieur l\u00e9galement d\u00e9pos\u00e9s conform\u00e9ment aux articles L642-4 et L642-10.<br \/>Usurpation du titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 :<br \/>Code p\u00e9nal, article 433-17 : L\u2019usage, sans droit, d\u2019un titre attach\u00e9 \u00e0 une profession r\u00e9glement\u00e9e par l\u2019autorit\u00e9 publique ou d\u2019un dipl\u00f4me officiel ou d\u2019une qualit\u00e9 dont les conditions d\u2019attribution sont fix\u00e9es par l\u2019autorit\u00e9 publique est puni d\u2019un an d\u2019emprisonnement et de 15000 euros d\u2019amende.<\/p>\n<h4>4.\u00a0Comment devenir ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 ?<\/h4>\n<p>Il y a plusieurs fa\u00e7ons d\u2019obtenir le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 :<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Suivre une formation d\u2019ing\u00e9nieur<\/strong> en formation initiale dans un \u00e9tablissement autoris\u00e9 \u00e0 d\u00e9livrer le titre \u00ab ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 \u00bb. Il est possible de r\u00e9aliser la formation sous statut d\u2019\u00e9tudiant ou sous statut d\u2019apprenti<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/accreditation\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Moteur de recherche des \u00e9coles et des formations d\u2019ing\u00e9nieur<\/span><\/a><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Par la validation des acquis de l\u2019exp\u00e9rience (VAE)<\/strong>, en suivant la proc\u00e9dure de l\u2019\u00e9cole qui d\u00e9livre le dipl\u00f4m\u00e9 concern\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/fonds-documentaire\/document\/15\/chapitre\/1105\"><span style=\"text-decoration: underline;\">R\u00e9f\u00e9rentiel de la CTI concernant la VAE<\/span><\/a><\/p>\n<p>Site web officiel : <a href=\"http:\/\/www.vae.gouv.fr\/\"><span style=\"text-decoration: underline;\">VAE <\/span><\/a><\/p>\n<p>Tous les \u00e9tablissements ont l&#8217;obligation de proposer leur dipl\u00f4me par la VAE, mais certains ont plus d&#8217;exp\u00e9rience. Il est possible d\u2019obtenir des informations sur le nombre de dipl\u00f4mes d\u00e9livr\u00e9s par les \u00e9tablissements qui vous int\u00e9ressent en consultant les &#8220;donn\u00e9es certifi\u00e9es&#8221; des \u00e9coles.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/accreditation\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Moteur de recherche des \u00e9coles et des formations d\u2019ing\u00e9nieur<\/span><\/a><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Par la formation continue<\/strong>, en suivant la proc\u00e9dure de l\u2019\u00e9cole qui d\u00e9livre le dipl\u00f4m\u00e9 concern\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/fonds-documentaire\/document\/15\/chapitre\/1104\"><span style=\"text-decoration: underline;\">R\u00e9f\u00e9rentiel de la CTI concernant la formation continue<\/span><\/a><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Passer les \u00e9preuves d\u2019Ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 par l\u2019Etat (IDPE)<\/strong> en s\u2019adressant \u00e0 une des \u00e9coles autoris\u00e9es \u00e0 organiser les \u00e9preuves.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/fonds-documentaire\/document\/15\/chapitre\/1106\"><span style=\"text-decoration: underline;\">R\u00e9f\u00e9rentiel de la CTI concernant le titre IDPE<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.enseignementsup-recherche.gouv.fr\/fr\/devenir-ingenieur-diplome-par-l-etat-46165\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Site du minist\u00e8re concernant le titre IDPE<\/span><\/a><\/p>\n<h4>5.\u00a0Peut-on obtenir le titre d\u2019ing\u00e9nieur dans une universit\u00e9 ?<\/h4>\n<p>Historiquement (au 19\u00e8me et durant la premi\u00e8re moiti\u00e9 du 20\u00e8me si\u00e8cle), les ing\u00e9nieurs \u00e9taient form\u00e9s dans des \u00e9coles ext\u00e9rieures aux universit\u00e9s. Depuis plusieurs dizaines d\u2019ann\u00e9es, les universit\u00e9s ont cr\u00e9\u00e9 des \u00e9coles internes, qui peuvent \u00eatre accr\u00e9dit\u00e9es pour d\u00e9livrer des titres d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9. Pr\u00e8s de 20 % des ing\u00e9nieurs dipl\u00f4m\u00e9s le sont dans ces \u00e9coles internes. Le r\u00e9seau le plus \u00e9tendu de ce type d\u2019\u00e9coles est le r\u00e9seau Polytech.<\/p>\n<p>En France, la formation d\u2019ing\u00e9nieur est g\u00e9n\u00e9ralement mise en \u0153uvre au sein \u00ab d\u2019\u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieurs \u00bb. Actuellement les \u00e9coles fran\u00e7aises d\u2019ing\u00e9nieurs, environ 200, dipl\u00f4ment environ 38 000 \u00e9l\u00e8ves par an. Elles ont leur propre identit\u00e9 juridique, publique ou priv\u00e9e, ou sont incluses dans des \u00e9tablissements plus vastes.<\/p>\n<p>Les \u00e9coles publiques peuvent \u00eatre plac\u00e9es sous la tutelle du minist\u00e8re charge\u0301 de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et de la recherche ou relever de diff\u00e9rents minist\u00e8res (en charge de l\u2019agriculture, la d\u00e9fense, l\u2019\u00e9conomie et l\u2019industrie, du d\u00e9veloppement durable&#8230;) Dans ce cas, le minist\u00e8re charge\u0301 de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et de la recherche exerce une tutelle conjointe avec l\u2019ensemble des autres minist\u00e8res.<\/p>\n<p>Les \u00e9coles consulaires peuvent constituer des services relevant des chambres de commerce et d\u2019industrie ou ayant le statut d\u2019\u00e9tablissement d\u2019enseignement sup\u00e9rieur consulaire.<\/p>\n<p>Les \u00e9coles priv\u00e9es peuvent relever de diff\u00e9rents statuts (soci\u00e9t\u00e9, association, fondation&#8230;). Parmi ces \u00e9tablissements, certains ont obtenu la qualification d\u2019\u00e9tablissement sup\u00e9rieur prive\u0301 d\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral (EESPIG). Cette qualification r\u00e9vis\u00e9e p\u00e9riodiquement est r\u00e9serv\u00e9e aux \u00e9tablissements g\u00e9r\u00e9s sans but lucratif et apportant les preuves de son ind\u00e9pendance de gestion et de son implication dans toutes les missions de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur (Code de l\u2019\u00e9ducation, art L. 732-1 et suivant). Seuls les \u00e9tablissements priv\u00e9s b\u00e9n\u00e9ficiant de cette qualification signent un contrat avec le minist\u00e8re en charge de l\u2019enseignement.<\/p>\n<p>Quel que soit leur statut, les formations d\u2019ing\u00e9nieur sont \u00e9valu\u00e9es par la Commission des titres d\u2019ing\u00e9nieur selon un r\u00e9f\u00e9rentiel unique.<\/p>\n<h4>6.\u00a0Un ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 peut-il s\u2019inscrire en doctorat ?<\/h4>\n<p>Le dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur rev\u00eat un caract\u00e8re a\u0300 la fois acad\u00e9mique et professionnel : il atteste des connaissances acad\u00e9miques et des capacit\u00e9s professionnelles. Le grade de master qui est attache\u0301 au dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur favorise l\u2019insertion acad\u00e9mique de son titulaire dans l\u2019espace europ\u00e9en de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur, notamment pour entreprendre une th\u00e8se de doctorat, et facilite sa mobilit\u00e9 internationale.<\/p>\n<p>Le titre d\u2019ing\u00e9nieur conf\u00e8re le grade de master qui ouvre l\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes doctorales.<\/p>\n<p>Cependant, il y a une s\u00e9lection pour s\u2019inscrire en doctorat. Pour s\u2019orienter vers la recherche, avoir d\u00e9montr\u00e9 auparavant un int\u00e9r\u00eat et s\u2019y \u00eatre pr\u00e9par\u00e9 (par exemple avec une exp\u00e9rience en laboratoire de recherche) est un atout. Des \u00e9coles proposent en parall\u00e8le avec la derni\u00e8re ann\u00e9e, et avec des enseignements compl\u00e9mentaires, la pr\u00e9paration d\u2019un master avec cet objectif.<\/p>\n<h4>7.\u00a0Est-il possible d\u2019obtenir le titre d\u2019ing\u00e9nieur en \u00e9tant titulaire d\u2019un dipl\u00f4me de master dans un domaine scientifique et technique ?<\/h4>\n<p>Le titre d\u2019ing\u00e9nieur conf\u00e8re le grade de master, donc un dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur et un grade de master permettent de la m\u00eame mani\u00e8re la poursuite d\u2019\u00e9tudes (Doctorat) la candidature \u00e0 des concours de niveau bac+5.<\/p>\n<p>Cependant, les deux dipl\u00f4mes ne sont pas \u00e9quivalents en ce qui concerne la certification de comp\u00e9tences professionnelles (recrutement par les entreprises, prise en compte par les conventions collectives,\u2026).<\/p>\n<p>Pour obtenir un dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur \u00e0 partir d\u2019un Master dans un domaine scientifique ou technique, il faut choisir une formation accr\u00e9dit\u00e9e dans une \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieur et pr\u00e9parer le dipl\u00f4me :<\/p>\n<ul>\n<li>en int\u00e9grant le cursus d\u2019une \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieur sous statut d\u2019\u00e9tudiant. Il est n\u00e9cessaire de passer <br \/>4 semestres dans l\u2019\u00e9cole dont 3 semestres dans les murs de l\u2019\u00e9cole.<\/li>\n<li>en choisissant la VAE pour ceux qui ont au moins trois ans d\u2019exp\u00e9rience professionnelle<\/li>\n<li>en pr\u00e9parant le dipl\u00f4me comme stagiaire de la formation continu\u00e9e<\/li>\n<\/ul>\n<h4>8.\u00a0Les \u00e9coles d\u2019informatique sont-elles des \u00e9coles d\u2019ing\u00e9nieur ?<\/h4>\n<p>Il y a diff\u00e9rents types de formations en informatique, et toutes ne m\u00e8nent pas au titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9.<\/p>\n<p>Il est possible d\u2019effectuer une recherche de formation par mots-cl\u00e9s (en l\u2019occurrence pour une \u00e9cole d\u2019ing\u00e9nieur d\u00e9livrant une formation dans le domaine informatique : <em>informatique num\u00e9rique, digital, cyber<\/em> etc.) dans le <a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/accreditation\">moteur de recherche<\/a> de la CTI (espace accr\u00e9ditation).\u00a0<\/p>\n<p>Les \u00ab \u00e9coles d\u2019informatique \u00bb ne demandent pas syst\u00e9matiquement l\u2019accr\u00e9ditation CTI de leurs formations, les crit\u00e8res de celle-ci exigeant, au-del\u00e0 des formations techniques pouss\u00e9es, que les dipl\u00f4m\u00e9s aient une formation scientifique large, mais \u00e9galement des connaissances en langues, des enseignements en sciences humaines et sociales, un contact avec la recherche, des stages en entreprise, une exp\u00e9rience internationale etc.<\/p>\n<h4>9.\u00a0Que signifie l\u2019inscription d\u2019un dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur au RNCP ?<\/h4>\n<p>Le R\u00e9pertoire national des certifications professionnelles (RNCP) pr\u00e9sente la liste des dipl\u00f4mes et titres a\u0300 finalit\u00e9 professionnelle ainsi que les certificats de qualification professionnelle \u00e9tablis par les branches professionnelles.<\/p>\n<p>La fiche inscrite au RNCP d\u2019une formation d\u2019ing\u00e9nieur repr\u00e9sente l\u2019identit\u00e9 de cette formation sous l\u2019angle des m\u00e9tiers vis\u00e9s et des comp\u00e9tences attest\u00e9es. Il est donc l\u00e9gitime que la CTI veille a\u0300 ce que ce r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences soit dument formule\u0301 et transmis avec exactitude par l\u2019\u00e9cole et que les comp\u00e9tences cit\u00e9es soient bien du niveau requis pour une formation conduisant au titre d\u2019ing\u00e9nieur.<\/p>\n<p>R\u00e9pertoire <a href=\"https:\/\/www.francecompetences.fr\/recherche_certificationprofessionnelle\/\"><span style=\"text-decoration: underline;\">RNCP<\/span><\/a><\/p>\n<h3>III.\u00a0Questions relatives \u00e0 l\u2019accr\u00e9ditation des formations<\/h3>\n<h4>1.\u00a0Mon \u00e9cole est-elle accr\u00e9dit\u00e9e ?<\/h4>\n<p>Annuellement, la liste des formations accr\u00e9dit\u00e9es, avec l\u2019intitul\u00e9 des dipl\u00f4mes qu\u2019elles pr\u00e9parent et le nom des \u00e9coles, est publi\u00e9e au Journal officiel de la R\u00e9publique fran\u00e7aise. Les arr\u00eat\u00e9s sont disponibles dans notre espace accr\u00e9ditation.<\/p>\n<p>Par ailleurs, il est possible d\u2019effectuer une recherche de formations par mots-cl\u00e9s ou d\u2019\u00e9coles accr\u00e9dit\u00e9es dans le moteur de recherche de la CTI, dans notre espace accr\u00e9ditation :<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/accreditation\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Espace accr\u00e9ditation &amp; moteur de recherche<\/span><\/a><\/p>\n<h4>2.\u00a0Je veux int\u00e9grer une formation d\u2019ing\u00e9nieur, pouvez-vous m\u2019indiquer quelles sont les meilleures ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : classement, positionnement, cat\u00e9gorie, positionner, positionne<\/em><\/p>\n<p>La CTI ne fait pas de classement des \u00e9coles ; son objectif est la garantie de la qualit\u00e9 de la formation de l\u2019ensemble des formations accr\u00e9dit\u00e9es. C\u2019est l\u2019int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves et des entreprises qui les embauchent. La CTI fixe des crit\u00e8res exigeants pour tous ; ensuite les \u00e9coles d\u00e9terminent leur strat\u00e9gie, leur profil de formation, les publics vis\u00e9s, etc.<\/p>\n<p>La CTI estime donc que classer les \u00e9coles n\u2019est pas dans ses missions ; de plus, \u00ab classer \u00bb n\u00e9cessite de donner des poids relatifs \u00e0 des crit\u00e8res qui diff\u00e8rent selon les publics (par exemple la qualit\u00e9 de la vie dans une \u00e9cole importe plus aux jeunes candidats qu\u2019aux employeurs).<\/p>\n<p>Des magazines et journaux en publient tous les ans des classements : cela rel\u00e8ve davantage de la communication que de l\u2019information. Ces classements sont bas\u00e9s sur des questionnaires aux questions parfois ambig\u00fces, aux indicateurs parfois inadapt\u00e9s et des r\u00e9ponses non valid\u00e9es des \u00e9coles.<\/p>\n<p>Pour plus d\u2019informations sur les formations d\u2019ing\u00e9nieur accr\u00e9dit\u00e9es, nous vous invitons \u00e0 consulter :<\/p>\n<ul>\n<li>Les fiches de donn\u00e9es certifi\u00e9es par les \u00e9coles ainsi que les avis ou d\u00e9cisions de la CTI, qui permettent d\u2019identifier les points forts et les points faibles issus des \u00e9valuations des formations.\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/accreditation\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Moteur de recherche<\/span><\/a><\/p>\n<\/li>\n<li>La fiche inscrite au RNCP d\u2019une formation d\u2019ing\u00e9nieur repr\u00e9sente l\u2019identit\u00e9 de cette formation sous l\u2019angle des m\u00e9tiers vis\u00e9s et des comp\u00e9tences attest\u00e9es. Il est donc l\u00e9gitime que la CTI veille a\u0300 ce que ce r\u00e9f\u00e9rentiel de comp\u00e9tences soit dument formule\u0301 et transmis avec exactitude par l\u2019\u00e9cole et que les comp\u00e9tences cit\u00e9es soient bien du niveau requis pour une formation conduisant au titre d\u2019ing\u00e9nieur.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 30px;\">Le R\u00e9pertoire national des certifications professionnelles constitue le cadre national fran\u00e7ais et apporte sa garantie au niveau des certifications qui y sont enregistr\u00e9es, conform\u00e9ment aux dispositions du Code du travail.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 30px;\"><a href=\"https:\/\/www.francecompetences.fr\/recherche_certificationprofessionnelle\/\"><span style=\"text-decoration: underline;\">RNCP<\/span><\/a><\/p>\n<ul>\n<li>Les donn\u00e9es de l\u2019observatoire des \u00e9coles de la CGE qui donne des renseignements sur le placement des dipl\u00f4m\u00e9s dans la vie active :<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cge.asso.fr\/observatoire\/\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Observatoire<\/span><\/a><\/p>\n<h4>3.\u00a0A quoi correspondent les diff\u00e9rentes dur\u00e9es d\u2019accr\u00e9ditation des formations ?<\/h4>\n<p>Les formations \u00e9valu\u00e9es par la CTI sont examin\u00e9es p\u00e9riodiquement tous les 5 ans. La dur\u00e9e maximale d\u2019accr\u00e9ditation est donc de 5 ans. L\u2019accr\u00e9ditation maximale qui peut \u00eatre accord\u00e9e \u00e0 une formation est de 5 ans.<\/p>\n<p>Dans ses avis ou d\u00e9cisions d\u2019accr\u00e9ditation, la CTI \u00e9met des recommandations. Pour accompagner l\u2019\u00e9cole dans la mise en \u0153uvre et le suivi de ses recommandations, une dur\u00e9e d\u2019accr\u00e9ditation inf\u00e9rieure et\/ou la demande d\u2019un rapport interm\u00e9diaire peuvent \u00eatre \u00e9mis.<\/p>\n<p>Par ailleurs, lors de l\u2019\u00e9valuation p\u00e9riodique, la CTI souligne les points forts et les points faibles de la formation ; si ces derniers lui paraissent significatifs, la CTI peut demander des actions correctrices \u00e0 court terme, sans que cela nuise forc\u00e9ment \u00e0 la qualit\u00e9 globale du dipl\u00f4me.<\/p>\n<p>Lors de l\u2019ouverture de nouvelles formations, la CTI donne un avis ou une d\u00e9cision d\u2019accr\u00e9ditation pour une dur\u00e9e restreinte. Ceci est le processus normal de suivi de la formation.<\/p>\n<h4>4.\u00a0Comment savoir si une \u00e9cole a d\u00e9pos\u00e9 une demande d\u2019accr\u00e9ditation ou de r\u00e9accr\u00e9ditation ?<\/h4>\n<p>Le calendrier des travaux de la CTI est mis en ligne sur le site internet.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/calendrier-des-campagnes-d-accreditations\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Calendrier des Commissions<\/span><\/a><\/p>\n<h4>5.\u00a0Que se passe-t-il quand une formation obtient, renouvelle ou perd son accr\u00e9ditation ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : habilitation, habilit\u00e9<\/em><\/p>\n<p>Aucun \u00e9tablissement fran\u00e7ais ne peut d\u00e9livrer de titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 s\u2019il n\u2019a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9alablement accr\u00e9dit\u00e9 a\u0300 cet effet. Les \u00e9tablissements doivent solliciter l\u2019accr\u00e9ditation a\u0300 d\u00e9livrer le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 pour chacun de leurs dipl\u00f4mes et pour chacune des voies d\u2019acc\u00e8s. Elle est accord\u00e9e par les minist\u00e8res de tutelle des \u00e9tablissements publics apr\u00e8s avis de la CTI et sur d\u00e9cision de la CTI pour les \u00e9tablissements priv\u00e9s.<\/p>\n<p>L\u2019accr\u00e9ditation donne le droit a\u0300 l\u2019\u00e9tablissement de recruter des \u00e9l\u00e8ves ing\u00e9nieurs en vue de leur diplomation en fin de cursus ; elle ne concerne donc pas les \u00e9l\u00e8ves en cours d\u2019\u00e9tudes ou les anciens dipl\u00f4m\u00e9s.<\/p>\n<p>Un \u00e9l\u00e8ve-ing\u00e9nieur ne peut obtenir un titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 que s\u2019il valide un cursus de formation pour lequel l\u2019\u00e9tablissement est accr\u00e9dit\u00e9 lorsqu\u2019il entre dans la formation. C\u2019est donc l\u2019ann\u00e9e d\u2019entr\u00e9e dans la formation qui fait r\u00e9f\u00e9rence (cursus en cinq ans et cursus en trois ans).<\/p>\n<ul>\n<li>Lorsqu\u2019une \u00e9cole propose une formation en trois ans, l\u2019arr\u00eat\u00e9 fait r\u00e9f\u00e9rence a\u0300 l\u2019ann\u00e9e d\u2019entr\u00e9e en premi\u00e8re ann\u00e9e dans l\u2019\u00e9cole.<\/li>\n<li>Lorsqu\u2019une \u00e9cole propose une formation en cinq ans, l\u2019arr\u00eat\u00e9 fait r\u00e9f\u00e9rence, pour la d\u00e9livrance et l\u2019\u00e9dition des dipl\u00f4mes, a\u0300 l\u2019ann\u00e9e correspondant a\u0300 une entr\u00e9e au cinqui\u00e8me semestre de formation (entr\u00e9e en d\u00e9but de troisi\u00e8me ann\u00e9e de la formation en cinq ans).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Si l\u2019\u00e9cole perdait son accr\u00e9ditation alors que des \u00e9l\u00e8ves sont en cours de formation, ceux-ci recevraient n\u00e9anmoins le titre, m\u00eame en cas de redoublement ou d\u2019interruption r\u00e8glementaire de cursus (s\u2019ils satisfont aux conditions de r\u00e9ussite du dipl\u00f4me). Seuls les \u00e9l\u00e8ves admis apr\u00e8s la date de fin d\u2019accr\u00e9ditation ne pourront pas recevoir le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9.<\/p>\n<p>En cas de perte d\u2019accr\u00e9ditation, une \u00e9cole est imp\u00e9rativement tenue de conduire les \u00e9l\u00e8ves engag\u00e9s dans la formation pr\u00e9alablement accr\u00e9dit\u00e9e jusqu\u2019au terme de leur scolarit\u00e9.<\/p>\n<h4>6.\u00a0Une universit\u00e9 \/ \u00e9cole \u00e9trang\u00e8re peut-elle d\u00e9livrer un titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 ?<\/h4>\n<p>La loi fran\u00e7aise permet \u00e0 la CTI d\u2019\u00e9valuer des dipl\u00f4mes \u00e9trangers. Ce sont des formations d\u00e9livr\u00e9es par une universit\u00e9 \u00e9trang\u00e8re, certaines sont organis\u00e9es et pilot\u00e9es par des \u00e9coles fran\u00e7aises, d\u2019autres non. Les dipl\u00f4mes \u00e9trangers d\u00e9livr\u00e9s sont reconnus en France, par la proc\u00e9dure d\u2019<a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/documents-de-reference\/procedures\/admission-par-letat\">admission par l\u2019Etat<\/a>. Les titulaires sont autoris\u00e9s a\u0300 porter en France le titre d&#8217;ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9.<\/p>\n<p>La liste des dipl\u00f4mes \u00e9trangers reconnus par l&#8217;\u00c9tat fran\u00e7ais est publi\u00e9e annuellement au Journal officiel de la R\u00e9publique fran\u00e7aise.\u00a0Les arr\u00eat\u00e9s sont disponibles dans notre espace accr\u00e9ditation.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/accreditation\"><span style=\"text-decoration: underline;\">espace accr\u00e9ditation<\/span><\/a><\/p>\n<p>Ainsi des universit\u00e9s en Suisse, en Belgique, en Bulgarie, au Burkina Faso, en Chine, au Vietnam, etc. ont certaines de leurs formations admises par l\u2019Etat. Ceci prouve l\u2019attrait du mod\u00e8le de formation d\u2019ing\u00e9nieur tel qu\u2019il est pilot\u00e9 par la CTI.<\/p>\n<h4>7.\u00a0Qu\u2019est-ce qu\u2019une \u00e9cole \u00ab reconnue par l\u2019\u00c9tat \u00bb ?<\/h4>\n<p><em>Mot cl\u00e9 : reconnaissance par l\u2019Etat<\/em><\/p>\n<p>Si, d\u2019un point de vue g\u00e9n\u00e9ral, l\u2019enseignement sup\u00e9rieur est libre (cf. art L151-6 du code de l\u2019\u00e9ducation, Loi du 12 juillet 1875), il est n\u00e9anmoins encadre\u0301. Il a fait l\u2019objet de nombreux textes l\u00e9gislatifs et r\u00e8glementaires successifs, tant pour l\u2019enseignement que pour la formation professionnelle, notamment pour l\u2019enseignement sup\u00e9rieur public. Ce contexte d\u00e9finit les \u00e9coles priv\u00e9es reconnues par l\u2019\u00c9tat, (Code de l\u2019\u00e9ducation, Art. L 443- 2) et r\u00e9cemment les \u00e9tablissements d\u2019enseignement sup\u00e9rieur priv\u00e9s d\u2019int\u00e9r\u00eat g\u00e9n\u00e9ral (EESPIG), dont la qualification est attribu\u00e9e pour la p\u00e9riode du contrat avec l\u2019\u00c9tat et renouvel\u00e9e p\u00e9riodiquement par le minist\u00e8re charge\u0301 de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur apr\u00e8s avis du comit\u00e9 consultatif de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur prive\u0301 (CCESP).<\/p>\n<p>Pour r\u00e9pondre a\u0300 l\u2019\u00e9volution des besoins des entreprises, de la soci\u00e9t\u00e9, des \u00e9l\u00e8ves-inge\u0301nieurs, du processus de Bologne et de l\u2019harmonisation europ\u00e9enne des cursus, le syst\u00e8me de formation des ing\u00e9nieurs a \u00e9t\u00e9 progressivement diversifie\u0301, tant par le type de recrutement des \u00e9l\u00e8ves-ing\u00e9nieurs que par le type de formation. Afin de conserver une bonne visibilit\u00e9 et lisibilit\u00e9 nationales et internationales, il pr\u00e9sente une coh\u00e9rence globale, assur\u00e9e notamment par la CTI. Au sein du dispositif d\u2019enseignement sup\u00e9rieur, diff\u00e9rents cursus conduisent au dipl\u00f4m\u00e9 d\u2019ing\u00e9nieur.<\/p>\n<p>La reconnaissance par l\u2019Etat a pour finalit\u00e9 d\u2019attester qu\u2019un \u00e9tablissement apporte un concours utile au service public de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur et est accord\u00e9e par un arr\u00eat\u00e9 du ministre charg\u00e9 de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur \u00e0 l\u2019issue d\u2019un contr\u00f4le sur la qualit\u00e9 du fonctionnement de l\u2019\u00e9tablissement, de ses formations et de son personnel d\u2019enseignement et d\u2019encadrement.<\/p>\n<h3>IV.\u00a0Questions relatives \u00e0 la reconnaissance des formations d\u2019ing\u00e9nieur sur le plan international<br \/>Etranger -&gt; France<\/h3>\n<h4>1.\u00a0Je suis dipl\u00f4m\u00e9 d\u2019un \u00e9tablissement \u00e9tranger d\u00e9livrant une formation d\u2019ing\u00e9nieur, comment puis-je faire reconna\u00eetre mon dipl\u00f4me en France ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : inscription, \u00e9cole fran\u00e7aise<\/em><\/p>\n<p>La profession d\u2019ing\u00e9nieur n\u2019est pas r\u00e8glement\u00e9e en France (\u00e0 l\u2019inverse de celle d\u2019avocat, d\u2019architecte m\u00e9decin ou pharmacien) ; donc une entreprise peut embaucher quelqu\u2019un comme ing\u00e9nieur ou faire \u00e9voluer quelqu\u2019un vers des fonctions d\u2019ing\u00e9nieur, m\u00eame s\u2019il n\u2019a pas de dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur.<\/p>\n<p>En revanche, le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 est prot\u00e9g\u00e9. Le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 n\u2019est d\u00e9livr\u00e9 que par les \u00e9coles fran\u00e7aises, accr\u00e9dit\u00e9es via la CTI ou par les \u00e9coles \u00e9trang\u00e8res, pour des formations admises par l\u2019Etat fran\u00e7ais.<\/p>\n<p>Quelqu\u2019un qui souhaite faire reconnaitre un dipl\u00f4me \u00e9tranger, doit s\u2019adresser \u00e0 l\u2019organisme international ENIC NARIC.<\/p>\n<p>Site web d\u2019<a href=\"http:\/\/www.ciep.fr\/enic-naric-france\"><span style=\"text-decoration: underline;\">ENIC NARIC<\/span><\/a> en France<\/p>\n<p>L\u2019attestation de comparabilit\u00e9 est un document sous la seule responsabilit\u00e9 du centre ENIC-NARIC France. Ce document ne porte aucune valeur juridique et ne donne pas droit \u00e0 porter le &#8220;titre d&#8217;ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9&#8221; en France ni \u00e0 \u00eatre admis dans une formation. La d\u00e9cision finale par rapport \u00e0 une demande de poursuite d\u2019\u00e9tudes revient \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement de formation.<\/p>\n<p>Pour un parcours professionnel, en France un employeur peut tout \u00e0 fait embaucher quelqu&#8217;un sur un poste d&#8217;ing\u00e9nieur et lui confier des responsabilit\u00e9s, notamment de m\u00eame niveau que ses coll\u00e8gues fran\u00e7ais, sans que la personne n\u2019ait de titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9.<\/p>\n<p><strong>Relations Canada &#8211; France<\/strong><\/p>\n<p>La CTI a engag\u00e9 des n\u00e9gociations avec un certain nombre d\u2019Ordres f\u00e9d\u00e9raux ou provinciaux canadiens dans l\u2019objectif de faciliter la mobilit\u00e9 professionnelle des ing\u00e9nieurs entre le France et le Canada. Il s\u2019agit d\u2019accords de reconnaissance professionnelle. Ils ne concernent pas la reconnaissance acad\u00e9mique du dipl\u00f4me fran\u00e7ais au Canada (ou vice-versa), mais la reconnaissance professionnelle d&#8217;un ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 en France afin de faciliter son inscription \u00e0 un ordre des ing\u00e9nieurs au Canada.<\/p>\n<p>L\u2019id\u00e9e de ces accords est de faciliter l\u2019employabilit\u00e9 des ing\u00e9nieurs, fran\u00e7ais au Qu\u00e9bec, et qu\u00e9b\u00e9cois en France.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/international\/travaux-et-projets-hors-eees\/canada\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Accords de reconnaissance avec le Canada<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/category\/site-public\/activites-internationales\/cooperation-avec-le-canada\/accords-specifiques-avec-certains-ordres-professionnels-du-quebec\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Accords sp\u00e9cifiques avec certains ordres professionnels au Qu\u00e9bec<\/span><\/a><\/p>\n<p><strong>Relations Etats-Unis \u2013 France<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) accr\u00e9dite des formations de niveau bachelor alors que le dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur fran\u00e7ais conf\u00e8re le grade de master. Il n&#8217;y a donc pas d&#8217;\u00e9quivalence possible entre un dipl\u00f4me accr\u00e9dit\u00e9 par l&#8217;ABET et un dipl\u00f4me fran\u00e7ais.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.abet.org\/about-abet\/\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Site web de l\u2019ABET<\/span><\/a><\/p>\n<p>In France, the engineering profession is not regulated; a professional organisation, such as an institution of chartered engineers, does not exist. But the engineering degree, \u201ctitre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9\u201d, is protected by law.<\/p>\n<p>CTI (Commission des titres d\u2019ing\u00e9nieur) is the authorized body, founded by law in 1934, in charge of carrying out evaluation procedures of French engineering degree programmes that lead to the accreditation of the institutions to award engineering degrees \u201ctitre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9\u201d. We are not a professional organisation where you may apply for membership.<\/p>\n<p>In France, you may work as an engineer without being &#8220;licensed&#8221;; an employer may hire any person for the position of an engineer, without any further requirement. But it is easier of course to prove that your qualification is equivalent to that of a graduate engineer &#8220;ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9&#8221;; for that reason, in order to facilitate the professional mobility of graduates, CTI has signed agreements for professional recognition with several Canadian institutions, including Engineers Canada &#8211; Ing\u00e9nieurs Canada:<\/p>\n<p>If you are interested in an official professional recognition in France, here are the steps to undertake: obtain from the French Ministry of Higher Education a certificate that you may hold in France the title of &#8220;ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 admis par l&#8217;Etat&#8221;.<\/p>\n<p>Contact: greffe-cti@education.gouv.fr<\/p>\n<p>In France, there is no automatic recognition of foreign degrees. The European organisations ENIC-NARIC may provide upon request a comparability certificate between national and foreign qualifications.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.ciep.fr\/enic-naric-page\/reconnaissance-diplome-etranger-documents-delivres\"><span style=\"text-decoration: underline;\">ENIC-NARIC French centre<\/span><\/a><\/p>\n<h3>France -&gt;Etranger<\/h3>\n<h4>2.\u00a0Je veux travailler \u00e0 l\u2019\u00e9tranger, mon dipl\u00f4me fran\u00e7ais d\u2019ing\u00e9nieur est-il reconnu internationalement ?<\/h4>\n<p><em>Mots cl\u00e9s : reconnaissance, Canada, Qu\u00e9bec, agronomes, forestiers, paysagiste, ordre, carte professionnelle<\/em><\/p>\n<p>Les conditions requises pour l\u2019exercice de la profession d\u2019ing\u00e9nieur, attest\u00e9es par la d\u00e9tention d\u2019un titre a\u0300 caract\u00e8re professionnel, sont tr\u00e8s variables selon les pays : l\u2019exercice officiel de la profession peut \u00eatre conditionne\u0301 a\u0300 l\u2019inscription a\u0300 un Ordre, g\u00e9n\u00e9ralement apr\u00e8s une p\u00e9riode \u00ab junior \u00bb de quelques ann\u00e9es en entreprise (comme au Canada) ; parfois cette inscription est seulement recommand\u00e9e mais non obligatoire (comme en Espagne) ; enfin dans certains pays comme la France ou l\u2019Allemagne, la profession n\u2019est pas r\u00e8glement\u00e9e et une entreprise peut embaucher, sans contrainte autre que celle d\u2019engager sa responsabilit\u00e9, toute personne sur un poste d\u2019ing\u00e9nieur.<\/p>\n<p>En France, le titre d\u2019\u00ab ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 \u00bb rev\u00eat a\u0300 la fois un caract\u00e8re acad\u00e9mique et professionnel. Il est prot\u00e9g\u00e9 : son attribution et son utilisation sont plac\u00e9es sous le contr\u00f4le de la Commission des titres d\u2019ing\u00e9nieur (CTI).<\/p>\n<p>Il est important de pr\u00e9ciser que le titre d\u2019ing\u00e9nieur fran\u00e7ais conf\u00e8re de droit le grade acad\u00e9mique de master, ce qui assure sa reconnaissance dans l\u2019espace europ\u00e9en et international au niveau correspondant, permettant notamment l\u2019inscription en formation doctorale. En fonction des domaines de sp\u00e9cialit\u00e9 et des branches professionnelles, les taux de poursuite en th\u00e8se sont variables.<\/p>\n<p>Les conditions d\u2019exercice du m\u00e9tier d\u2019ing\u00e9nieur sont tr\u00e8s variables dans le monde :<\/p>\n<ul>\n<li>Dans certains pays, les ing\u00e9nieurs ont le niveau bachelor \/ licence ; dans d\u2019autres ils ont le niveau master ; dans certains pays, les deux niveaux coexistent.<\/li>\n<li>Dans certains pays, la profession d\u2019ing\u00e9nieur est r\u00e9glement\u00e9e. Il faut alors \u00eatre inscrit \u00e0 un ordre pour pouvoir exercer.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Voici quelques \u00e9l\u00e9ments pour valoriser un titre d\u2019ing\u00e9nieur fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019\u00e9tranger :<\/p>\n<ul>\n<li>Le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 fran\u00e7ais donne le grade de master (Master of Science and Engineering) selon la loi fran\u00e7aise et le syst\u00e8me europ\u00e9en (LMD, 300 cr\u00e9dits ECTS apr\u00e8s les \u00e9tudes secondaires). Le fait d\u2019avoir le grade de master donne acc\u00e8s aux \u00e9tudes doctorales (th\u00e8se de doctorat).<\/li>\n<li>Le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 est reconnu professionnellement.<\/li>\n<li>Le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 fran\u00e7ais est positionn\u00e9 dans l\u2019espace europ\u00e9en. La CTI fait notamment partie du r\u00e9seau ENAEE et est autoris\u00e9e \u00e0 d\u00e9livrer le label EUR-ACE Master. Ce label facilite entre autres la mobilit\u00e9 internationale et l\u2019insertion professionnelle.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le minist\u00e8re en charge de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur peut \u00e9galement fournir une attestation certifiant que le titre d&#8217;ing\u00e9nieur obtenu \u00e9quivaut au grade de master.<\/p>\n<p>A cet effet, il faut faire parvenir par courriel<\/p>\n<ul>\n<li>une copie scann\u00e9e du titre d&#8217;ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9<\/li>\n<li>une adresse de contact postal<\/li>\n<\/ul>\n<p>Et pr\u00e9ciser si l&#8217;attestation est souhait\u00e9e en langue fran\u00e7aise, anglaise, ou les deux.<\/p>\n<p>Demande \u00e0 adresser par courriel : greffe-cti@education.gouv.fr<\/p>\n<p><strong>Relations France &#8211; Canada<\/strong><\/p>\n<p>La CTI a engag\u00e9 des n\u00e9gociations avec un certain nombre d\u2019Ordres f\u00e9d\u00e9raux ou provinciaux canadiens dans l\u2019objectif de faciliter la mobilit\u00e9 professionnelle des ing\u00e9nieurs entre le France et le Canada. Il s\u2019agit d\u2019accords de reconnaissance professionnelle. Ils ne concernent pas la reconnaissance acad\u00e9mique du dipl\u00f4me fran\u00e7ais au Canada (ou vice-versa), mais la reconnaissance professionnelle d&#8217;un ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 en France afin de faciliter son inscription \u00e0 un ordre des ing\u00e9nieurs au Canada.<\/p>\n<p>L\u2019id\u00e9e de ces accords est de faciliter l\u2019employabilit\u00e9 des ing\u00e9nieurs, fran\u00e7ais au Qu\u00e9bec, et qu\u00e9b\u00e9cois en France.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/international\/travaux-et-projets-hors-eees\/canada\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Accords de reconnaissance avec le Canada<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/category\/site-public\/activites-internationales\/cooperation-avec-le-canada\/accords-specifiques-avec-certains-ordres-professionnels-du-quebec\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Accords sp\u00e9cifiques avec certains ordres professionnels au Qu\u00e9bec<\/span><\/a><\/p>\n<h4>3.\u00a0Comment faire reconna\u00eetre un titre d\u2019ing\u00e9nieur fran\u00e7ais \u00e0 l\u2019\u00e9tranger ?<\/h4>\n<p>Le titre d&#8217;ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 conf\u00e8re le grade de Master. Ce terme est utilis\u00e9 internationalement.<br \/>Avant toute chose il faut v\u00e9rifier que la formation suivie m\u00e8ne bien au titre d&#8217;ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9.\u00a0<\/p>\n<p>La liste des dipl\u00f4mes reconnus par l&#8217;\u00c9tat fran\u00e7ais est publi\u00e9e annuellement au Journal officiel de la R\u00e9publique fran\u00e7aise.\u00a0Les arr\u00eat\u00e9s sont disponibles dans notre espace accr\u00e9ditation. Vous\u00a0pouvez consulter la liste des titres d&#8217;ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 dans l&#8217;arr\u00eat\u00e9 ou\u00a0\u00e0 travers du moteur de recherche des formations menant au titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 :<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/accreditation\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Espace accr\u00e9ditation &amp; Moteur de recherche<\/span><\/a><\/p>\n<p>Concernant les d\u00e9marches \u00e9ventuelles pour faire reconnaitre le titre fran\u00e7ais dans un pays \u00e9tranger, il faut contacter le centre du r\u00e9seau ENIC-NARIC (National Academic Recognition Information Centre) du pays concern\u00e9.<\/p>\n<p>Site web du <a href=\"https:\/\/www.enic-naric.net\/\"><span style=\"text-decoration: underline;\">r\u00e9seau ENIC-NARIC<\/span><\/a><\/p>\n<p>L\u2019\u00e9cole qui d\u00e9livre un dipl\u00f4me d\u2019ing\u00e9nieur peut \u00e9tablir une attestation du niveau de la formation. Dans l&#8217;espace de l&#8217;enseignement sup\u00e9rieur europ\u00e9en, chaque dipl\u00f4me doit \u00eatre \u00e9dit\u00e9 avec un document descriptif qui s&#8217;appelle &#8220;diploma supplement&#8221;. Ce document est utile pour faciliter la mobilit\u00e9 des dipl\u00f4m\u00e9s.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/europass.cedefop.europa.eu\/fr\/documents\/european-skills-passport\/diploma-supplement\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Suppl\u00e9ment au dipl\u00f4me (Europapass)<\/span><\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/education.ec.europa.eu\/diploma-supplement\">What is the Diploma Supplement?<\/a><\/p>\n<p>Le minist\u00e8re en charge de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur peut \u00e9galement fournir une attestation certifiant que le titre d&#8217;ing\u00e9nieur obtenu \u00e9quivaut au grade de master.<\/p>\n<p>A cet effet, il faut faire parvenir par courriel<\/p>\n<ul>\n<li>une copie scann\u00e9e du titre d&#8217;ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9<\/li>\n<li>une adresse de contact postal<\/li>\n<\/ul>\n<p>Et pr\u00e9ciser si l&#8217;attestation est souhait\u00e9e en langue fran\u00e7aise, anglaise, ou les deux.<\/p>\n<p>Demande \u00e0 adresser par courriel : greffe-cti@education.gouv.fr<\/p>\n<h4>4.\u00a0Quelles sont les d\u00e9marches pour travailler comme ing\u00e9nieur au Qu\u00e9bec ? Le titre d\u2019ing\u00e9nieur fran\u00e7ais est-il reconnu au Canada, au Qu\u00e9bec ?<\/h4>\n<p>Il existe des accords entre la CTI et l&#8217;Ordre des Ing\u00e9nieurs du Qu\u00e9bec (OIQ) ; et Engineers Canada au niveau f\u00e9d\u00e9ral. Ce sont des accords de reconnaissance professionnelle.<\/p>\n<p>Ces accords ne concernent pas la reconnaissance acad\u00e9mique du dipl\u00f4me canadien en France (ou vice-versa), mais la reconnaissance professionnelle d&#8217;un ing\u00e9nieur inscrit \u00e0 l&#8217;ordre des ing\u00e9nieurs au Canada.<\/p>\n<p>Vous pouvez consulter le texte des accords de reconnaissance mutuelle avec l\u2019OIQ, ainsi que la liste des dipl\u00f4mes concern\u00e9s par cet accord, sur le site internet de la CTI.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/accord-specifique-avec-l-ordre-des\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Accords de reconnaissance avec l&#8217;OIQ<\/span><\/a><\/p>\n<p>L\u2019id\u00e9e de cet accord de reconnaissance mutuelle est de faciliter l\u2019employabilit\u00e9 des ing\u00e9nieurs, fran\u00e7ais au Qu\u00e9bec, et des ing\u00e9nieurs qu\u00e9b\u00e9cois en France. Il est \u00e0 noter que l&#8217;accord de reconnaissance mutuelle est en cours de r\u00e9vision.<\/p>\n<p>Cet accord d\u00e9termine les conditions pour que les ing\u00e9nieurs inscrits \u00e0 l\u2019ordre qu\u00e9b\u00e9cois puissent se pr\u00e9valoir du titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 en France.<\/p>\n<p>Les ing\u00e9nieurs qu\u00e9b\u00e9cois souhaitant se pr\u00e9valoir du titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 fran\u00e7ais doivent se rapprocher directement du Minist\u00e8re fran\u00e7ais en charge de l&#8217;Enseignement sup\u00e9rieur.<\/p>\n<h4>5.\u00a0Qu\u2019apporte le Label EUR-ACE\u00a0?<\/h4>\n<p>La CTI est habilit\u00e9e \u00e0 mener des proc\u00e9dures d&#8217;\u00e9valuation en vue de l&#8217;attribution du label europ\u00e9en EUR-ACE de niveau master \u00e0 des formations d&#8217;ing\u00e9nieurs.<\/p>\n<p>Ce label t\u00e9moigne de la qualit\u00e9 des formations au niveau europ\u00e9en. Il est un signe tangible que la formation respecte les standards europ\u00e9ens de qualit\u00e9 et que les comp\u00e9tences valid\u00e9es correspondent au profil attendu d&#8217;un ing\u00e9nieur au niveau master en Europe.<\/p>\n<p>Dans certains pays, les titulaires d&#8217;un dipl\u00f4me labellis\u00e9 EUR-ACE\uf0d2 ont des facilit\u00e9s pour s&#8217;inscrire \u00e0 un ordre des ing\u00e9nieurs, ce qui est tr\u00e8s utile dans le cas d&#8217;une mobilit\u00e9 professionnelle.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.enaee.eu\/\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Site web de l\u2019association ENAEE<\/span><\/a><\/p>\n<h3>V.\u00a0Questions relatives \u00e0 la mission de la CTI<\/h3>\n<h4>1.\u00a0<strong>La CTI est-elle reconnue par les instances europ\u00e9ennes et au niveau international\u00a0?<\/strong><\/h4>\n<p>La CTI est membre des principales organisations europ\u00e9ennes responsables de l\u2019\u00e9valuation de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur. Dans le cadre de son processus d\u2019assurance qualit\u00e9 elle fait l\u2019objet d\u2019audits r\u00e9guliers d\u2019experts internationaux.<\/p>\n<p>La CTI est inscrite au registre europ\u00e9en EQAR (European Quality Assurance Register for Higher Education), qui recense les agences qui satisfont les normes les plus exigeantes de l\u2019espace europ\u00e9en, et est membre du r\u00e9seau ENQA (European Association for Quality Assurance in Higher Education).<br \/>Elle est une des instances fondatrices du r\u00e9seau ENAEE (European Network for Accreditation of Engineering Education), et est ainsi autoris\u00e9e \u00e0 d\u00e9livrer le label EUR-ACE.<\/p>\n<h4>2.\u00a0En quoi consiste l\u2019accr\u00e9ditation ?<\/h4>\n<p>Aucun \u00e9tablissement fran\u00e7ais ne peut d\u00e9livrer de titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 s\u2019il n\u2019a \u00e9t\u00e9 pr\u00e9alablement accr\u00e9dit\u00e9 \u00e0 cet effet. Les \u00e9tablissements doivent solliciter l&#8217;accr\u00e9ditation \u00e0 d\u00e9livrer le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 pour chacun de leurs dipl\u00f4mes et pour chacune des voies d\u2019acc\u00e8s. Elle est accord\u00e9e par les minist\u00e8res de tutelle des \u00e9tablissements publics apr\u00e8s avis de la CTI et sur d\u00e9cision de la CTI pour les \u00e9tablissements priv\u00e9s.<br \/>L\u2019accr\u00e9ditation donne le droit \u00e0 l\u2019\u00e9tablissement de recruter des \u00e9l\u00e8ves ing\u00e9nieurs en vue de leur diplomation en fin de cursus ; elle ne concerne donc pas les \u00e9l\u00e8ves en cours d\u2019\u00e9tudes ou les anciens dipl\u00f4m\u00e9s.<br \/>Un \u00e9l\u00e8ve-ing\u00e9nieur ne peut obtenir un titre d&#8217;ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 que s&#8217;il valide un cursus de formation pour lequel l&#8217;\u00e9tablissement est accr\u00e9dit\u00e9 lorsqu&#8217;il entre dans la formation. C&#8217;est donc l&#8217;ann\u00e9e d&#8217;entr\u00e9e dans la formation qui fait r\u00e9f\u00e9rence (cursus en cinq ans et cursus en trois ans).<\/p>\n<p>L\u2019\u00e9valuation des formations par la CTI est r\u00e9alis\u00e9e en r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 un texte d\u00e9nomm\u00e9 : \u00ab R\u00e9f\u00e9rences et orientation \u00bb (R&amp;O), publi\u00e9 sur le site internet de la CTI<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/fonds-documentaire\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Lien vers R&amp;O<\/span><\/a><\/p>\n<h4>3.\u00a0Qu\u2019apporte l\u2019accr\u00e9ditation d\u2019un titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9 ?<\/h4>\n<p>L\u2019accroissement des besoins en ing\u00e9nieurs, l\u2019\u00e9volution de leurs fonctions dans l\u2019entreprise et de leurs responsabilit\u00e9s dans le d\u00e9veloppement de l\u2019\u00e9conomie et des techniques, imposent un suivi pr\u00e9cis de leur formation afin de garantir leurs capacit\u00e9s et leurs comp\u00e9tences. Par la loi du 10 juillet 1934, la France a choisi d\u2019assurer conjointement les processus d&#8217;\u00e9valuation et d&#8217;accr\u00e9ditation de la formation des ing\u00e9nieurs aux plans acad\u00e9mique et professionnel et en a confi\u00e9 la charge \u00e0 la Commission des titres d\u2019ing\u00e9nieur (CTI). De la sorte, le titre d\u2019ing\u00e9nieur dipl\u00f4m\u00e9, obtenu \u00e0 l\u2019issue d\u2019une formation dispens\u00e9e par un \u00e9tablissement accr\u00e9dit\u00e9 par l&#8217;Etat, est prot\u00e9g\u00e9 par la loi.<\/p>\n<p>En ce sens, le r\u00f4le de l\u2019\u00e9valuation par la CTI est double :<\/p>\n<ul>\n<li>Assurer les jeunes et les entreprises que les formations accr\u00e9dit\u00e9es satisfont des crit\u00e8res de qualit\u00e9, r\u00e9guli\u00e8rement v\u00e9rifi\u00e9s par une organisation ind\u00e9pendante, reconnue au niveau europ\u00e9en et international.<\/li>\n<li>Assurer que les formations accr\u00e9dit\u00e9es d\u00e9livrent un dipl\u00f4me \u00e0 spectre large, combinant base scientifique, comp\u00e9tences techniques et professionnelles, formation en sciences humaines et sociales, exp\u00e9rience en entreprise et ouverture internationale.<\/li>\n<\/ul>\n<h4>4.\u00a0Comment puis-je m\u2019inscrire dans votre \u00e9cole ?<\/h4>\n<p>La CTI n\u2019est pas un organisme de formation ni une universit\u00e9 ou une \u00e9cole, mais une instance charg\u00e9e de donner un avis ou une d\u00e9cision d\u2019accr\u00e9ditation concernant des formations d\u2019ing\u00e9nieurs en France \u00e0 l\u2019\u00e9tranger.<\/p>\n<p>Les \u00e9tudiants qui d\u00e9sirent suivre des \u00e9tudes d\u2019ing\u00e9nieur en France doivent s\u2019adresser directement aux \u00e9tablissements.<\/p>\n<p>Voir les sites :<\/p>\n<ul>\n<li>Pour les \u00e9tudes d\u2019ing\u00e9nieur : <a href=\"https:\/\/www.cti-commission.fr\/accreditation\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Moteur de recherche<\/span><\/a><\/li>\n<li>Pour les \u00e9tudes en France en g\u00e9n\u00e9ral : <a href=\"http:\/\/www.campusfrance.org\/\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Campus France<\/span><\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Vous vous posez des questions sur la CTI, le titre d\u2019ing\u00e9nieur, les \u00e9tudes et le m\u00e9tier d\u2019ing\u00e9nieur, il est toujours possible d\u2019utiliser le formulaire de contact. 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